数控原理说课.pptVIP

机电工程系 胡宗政 课程定位 课程特色 说课内容 课程教学大纲 课程教学大纲 课程教学大纲 难点处理方法 实验教学 教材使用与建设 教学方法和教学手段 教学方法和教学手段 学情及学习方法指导 教学程序设计 教学过程 教学过程 Company LOGO 以培养职业岗位能力、提高职业素养为目的，改革教学方法，改革考试方法，整合课程资源，实现理实一体化教学 数控原理课程是数控技术专业的一门核心专业基础课 ，是培养学生综合应用能力的载体 之一。本课程以机械制图、机械基础、电工电子、机床电器及PLC、数控编程、数控加工工艺等课程为基础。后续课程有数控综合训练、数控设备故障诊断与维修、毕业设计等课程。在整个专业课程体系中处于承上启下的核心地位 数控 装置 伺服 系统 加工程序 数控加工工艺 机械制图与AutoCAD 机械基础 数控编程 数控原理 数控设备故障诊断与维修 机床操作 电工电子 机床电器PLC 机床操作工（普通、数控） 绘图员 程序员 维修调试工 工艺员 项目式任务驱动教学 实现教、学、做一体化教学 旨在提高职业能力的考核方式 任务引入 任务分析 相关知识点 任务分解 任务实施 任务检查评估 现场提问个人考核 基础知识测试考核 综合故障小组考核 实验报告作业考核 说教学程序设计 说学情及学习方法指导 说教学方法和教学手段 说课程教学大纲 说教材和教学参考资料 首先，我系组织相关教师深入企业进行调研（本人2008年4月到7月期间在兰州瑞德公司进行了实习调研，先后走访了天津勤美达公司、万里精密制造有限公司等单位），拟定了本课程针对的岗位群： 数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；CAD/CAM软件应用；数控系统或设备的销售与技术服务工作；数控设备的安装调试及维修；车间生产组织与管理工作等典型职业岗位，我们以工作过程为导向，从典型工作任务出发分析职业能力要素，确定其学习内容，并设计其学习任务，构建任务驱动的项目教学方案。 以甘肃及其周边地区支柱产业为主要调查对象，重点调查了瑞德集团公司、长风集团、天津勤美达公司、万里精密制造有限公司等。 1大纲制定的前期调研 1 2 3 2 调研企业 本课程从高技能人才的培养要求出发，以强化技术应用能力培养为主线，整合理论教学内容，设计实践教学任务。在教学内容的选取上紧紧抓住高技能人才培养所要求的岗位能力，删减了无应用性或应用性不强的内容，基于岗位工作能力培养、职业素养形成构建了理论以及实验教学项目，体现了工学结合的特点。突出“宽、精、新、用”思想，使学生熟悉和掌握实际工作岗位所必需的、适用的基本理论和专业知识，锻炼一定的“做事”的能力，同时养成良好的团队协作精神以及职业素养。。 在教学过程中，以项目式任务驱动法为主要教学方法，实现理实一体化教学，教、学、做融为一体。实验教学以组为单位、实行挂牌“上岗”， 3 制定课程大纲的思路 1 2 3 按照相关工作岗位的知识点要求、能力要求以及素质要求，结合数控加工的工作过程，整合优化该课程知识结构、划分成相关项目，确定教学内容 。 如主轴系统组成：主要讲解其组成、功能、要求及其连接配置；对应实验内容为：从主轴——变频器——电动机——主轴连接线路的查找与识别。 组织与安排 实践环节教学的设置以数控加工过程为线索，遍历了从程序录入……合格产品的整个环节中数控机床相关组成部件的功能及作用，层次分明，环环紧扣，安排合理。 并采用教师与学生通过边教、边学、边做等互动操作的方式来完成教学过程 1 教师讲授注重知识点的衔接，由浅入深，简明透彻，抓住重点，淡化难点，重在结论的理解和应用，相关部件的选择与使用，比如：伺服电机。 实物与电路图、连接图的对号入座 2 1、开发相关电子素材，绘制搜集原理图、结构示意图、部件真实图片，直观、直接描述工作原理以及结构，激发学生学习兴趣。 2、鼓励学生充分利用网络资源自我学习 3 学习过程中的总结、讨论环节以及教师的评价总结环节 能力 培养 要求 加强对学生专业动手能力的培养；促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学过的知识和技能独立解决问题的能力和习惯；鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力；结合教学内容，注重培养学生的工程意识、产品意识、质量意识。 挂牌上岗 组长负责制（工作证的区别，组织能力、责任心的培养） 仪器的领用回交制度（谁领用、谁负责、谁保管、谁维护）（安全意识） 设备维护记录的填写（工作量） 以组为单位的总分扣除个人失误分的评价方式（团队精神、合作意识、质量意识） 实验过程以及结果评价（工程意识、质量意识、产品意识） 从细微处着手，监控实验过程 实验场所 数控原理实验室 教材 《数控原理与数控机床》化学工业出版社，罗学科主编。 教材为国家数控职业教育“示范性”教材。 《数控原理内部讲义》自编教材