冀教数学四上《5.2认识倍数》[栗老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 1、在自主计算、交流、判断等数学活动中,认识倍数。 2、了解倍数的含义;在1~100的自然数中,能找出10以内自然数的所有倍数。 3、积极参与数学活动,在用已有知识和经验学习新知识的过程中,获得成功的体验。 2学情分析 ? ? ? ?四年级学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略,但让学生学会灵活地、有序地思考,并用自己的语言形象的表述发现的规律,学生往往有一种心已知,口难述的困惑。需要教师在教学中及时进行引导点拨。 ? ? ? ?预计学生在学了倍数的基础上能通过例举法发现2、5、3的倍数的特征,并能根据特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。为今后的公因数、最大公因数、公倍数,最小公倍数教学做了铺垫,更为后续教学分数的约分、通分以及分数的加减乘除法提供了充分的帮助。 3重点难点 重点:理解倍数的含义,会找一个数的倍数。 难点:找一个数的倍数的方法。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】认识倍数 一、认识倍数 (一)展示图片,通过实例让学生感知倍数关系。 1、课前,我在班里做了一个调查,发现咱们四年级的学生大部分都已经10岁了,老师年龄是30岁,考考你们,我的年龄是你们的几倍呢?(3倍)你是怎么算的?(板书:30÷10=3)同学们,30和10这两个数之间有一种特殊的关系,你们想不想知道?好,通过今天的学习,你们很快就会知道答案的。 活动2【讲授】找一个数的倍数 下面,先跟老师去商店逛一逛。(出示幻灯片)在这家商店里,你们都发现了那些数学信息呢?谁来说一说。 生:布帽的价钱是8元,皮帽的价钱是96元,皮帽价钱是布帽价钱的几倍? 师:你的信息说的非常完整,真是一个善于发现的孩子。通过我们大家的努力,这道题终于完整的呈现在我们面前了。 2、下面我们就一起来算一算吧。(找一名学生板书) 学生解答:?????????????? ????????96÷8 =12? 答:皮帽价钱是布帽价钱的12倍。 师:这位同学的书写非常工整,我们大家要向他学习啊。通过计算得知,皮帽价钱96元正好是布帽价钱8元的12倍,可以说96是8的12倍。那么,在数学上,96÷8没有余数,我们就说96是8的倍数。(幻灯片出示,把信息贴在黑板上),请同学们把这句话齐读两遍。(指着96÷8)同学们,在这道算式里,谁是谁的倍数呢?为什么?(指着30÷10)那么在这道算式里,谁是谁的倍数呢?(30是10的倍数)对了,刚才老师说了30和10之间有一种特殊的特殊关系,那就是——倍数关系。 这就是我们今天要学的内容——倍数(板书课题)。 (二)判断倍数 师:同学们,是不是任意两个数之间都可以说成一个数是另一个数的倍数呢?我们来看两组算式。(幻灯片出示)看看你能从中发现什么。 1、计算下面两组题。观察计算结果,你发现了什么? 2、把你的想法和你的小组成员交流一下?同学们讨论的非常热烈,一定有很多发现吧!谁想说一说自己的观点。 生:第一组结果都没有余数。? 第二组结果都有余数。 (引导学生说出第一组都没有余数,被除数都是除数的倍数;第二组都有余数,被除数就不是除数的倍数) 得出结论:第一组都没有余数,被除数都是除数的倍数;第二组都有余数,被除数就不是除数的倍数。 师:这就是判断两个数是否为倍数关系的条件。继续观察第一组算式,请你说一说,第一组算式中,谁是谁的倍数呢? 生:12是3的倍数,12是3的4倍…… 3、练一练 下面谁愿意当小老师,给大家出一道题,让同学们判断一下。(几名学生说) 二、找一个数的倍数 1、师:现在,我们已经知道了什么是倍数,以及如何判断一个数是否是另一个数的倍数。接下来,我们去找一找一个数的倍数。(出示幻灯片) 请看练习纸的第4题。在1~50的自然数中,请你分别找出4和6的倍数。我们先试着找一找4的倍数,小组合作一起找,看一看哪一组找的最全,最准确。(学生找完,交流方法,然后再独自找6的倍数。) 师:那么在50~70中,你还能接着找出6的倍数吗,请你说一说。如果再把范围扩大,在所有的自然数中找6的倍数,能找完吗?(没有)为什么?因为自然数是无限的,所以一个数的倍数也是无限的。那这个数有没有最小的倍数呢?(有,它本身)说得很好,幻灯片出示结论:一个数的倍数特征: 一个数的最小倍数是它本身,没有最大倍数。 活动3【活动】猜数字 2、师:下面我们放松一下,做个小游戏,游戏的名字叫:憋七。想不想玩?怎么玩呢?我来给你们示范一下。 游戏要求:从这位同学开始依次报数,谁报的数字是7的倍数,就拍一下手,看看同学们能不能过关,千万不要被憋住。咱们先来试一试。(教师示范) 游戏二,猜数字。 师:我脑海里有一个数,它是8的倍数,而且是一个比30大,比40小的数,你猜猜是几呢? 生:那一定是32了