冀教数学四上《1.1了解容量，认识测量工具并测量》[倪老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 1.结合具体事例,经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及认识“升”和“毫升”的过程。 2.了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。 3.积极参与比较、测量等实践活动,体会用工具测量的必要性,感受数学与生活的密切联系。 2新设计 6人一组进行盛水试验 3学情分析 这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的,但在学生的生活已被广泛运用,学生具有一定的感知。 4重点难点 感受“升”和“毫升”的实际意义。 5教学过程 5.1 一、情境导入：　　　师：同学们，我们是不是每天都要喝水？　　　师：今天，老师带来了几个杯子,你们知道哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少？你是怎样知道的？　二、探索新知：　　　　　1、出示大小不同的两个杯子（高杯子口径小一些，矮杯子口径大一些）　2、教师提出小组合作“盛水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。　学生自由活动。　学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。　3、交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。　　　　4、介绍容量的概念。　板书：容量　5、认识升和毫升　教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？　要给学生充分的讨论、交流时间。最后教师进行演示。　学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。　师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，也就是这个杯子的容量大，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。　6、认识量筒和量杯　教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。　师：现在，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？　学生观察。　师：谁来说一说你们的发现？　7、认识升和毫升及字母表示。　在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，并板书：　升——L　毫升——mL　师：这就是我们今天要学习的容量单位：“升和毫升”。（板书课题）　8、启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子.　　　　　　9、测量饮料有多少。　师生一起进行实际操作。　教师注意指导读的方法。　三、巩固练习　　　　　1、看四个商标读出商品的容积。　2、学生独立完成，说一说每个量杯中的液体分别是多少。　3、鼓励学生尝试不同的方法。对学生的不同方法只要是正确的，教师要及时给予肯定。　师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？ 5.1.1教学活动 活动1【导入】升和毫升 师:同学们,我们是不是每天都要喝水???生:是。??师:今天,老师带来了几个杯子,你们知道哪个杯子盛水最多,哪个杯子盛水最少?你是怎样知道的???生:中间的杯子盛水多,第三个盛水最少,用眼直接看出来的。 活动2【活动】升和毫升 ??1、出示大小不同的两个杯子(高杯子口径小一些,矮杯子口径大一些) 师:同学们,你们看,老师这里有两个杯子,一个高一些、一个矮一些。猜猜看,哪个杯子盛水多? 生1:粗(矮)的多。 ?? 生2:高(细)的多。 ?? 生3:一样多。 师:同学们,我们仅凭眼睛看是不能直接比出来的。可以怎样比较呢? 2、教师提出小组合作“盛水”实验的要求,鼓励学生积极合作,想办法,检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作,让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。 师:刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?请大家利用手中的工具(两个大小不同的空杯子,两个完全相同的空杯子, 很小的杯子),比较出哪个杯子盛水多。现在我们就分组试一试。 学生自由活动。 学生实验,教师巡视,注意了解学生不同的实验方法。 3、交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做,给学生充分的时间让他们交流不同方法。 师:哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊?拿上你们的杯子,一边演示一边给大家说。 生1:我们组是这样做的:把矮(粗)杯子装满水,倒入高(细)杯子中,水都倒完了,但高(细)杯子没满,说明高(细)杯子盛水多。 生2:我们组是把高(细)杯子装满水,往矮(粗)杯子里倒,发现矮(粗)杯子装满水,高(细)杯子有剩余的水,说明高(细)杯子盛水多。, 生3:还可以把两个杯子都倒满水,然后再分别倒进两个一样大的杯子里。 生4:用小杯子装满水导入两个杯子,看看它们分别需要多少小杯子装满。 师:同学们真聪明,你们想出了这么多好办法!现