冀教数学四上《2.3三位数除以两位数，商一位数（不调商）》[成老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 知识与技能:会笔算三位数除以两位数(接近整十数)(不调商)商一位数的除法。 过程与方法:经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。 情感态度价值观:积极参与数学学习活动,在试商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 2学情分析 我们四年级本学期共有40人。从大的方面来说,四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。 3重点难点 教学重点:会笔算三位数除以两位数(不调商)商一位数的除法。 教学难点:试商的过程。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法 一、复习上节课内容:师生共同回忆三位数除以整十数的计算方法。并出示练习题:466÷60=??????562÷80= 学生板演集体订正。 【设计意图:炫我两分钟为学生一个自我展示的平台,激发了学生学习数学的情趣,增强学好数学的信心。同时为下面学习除数是两位数的除法,要把把除数看成与它接近的整十数来试商做铺垫。】 二、尝试小研究 直接导入新课,看书第十页例题,让学生看情境图找出图中的信息。 学生回答找出的数学信息。 1、??2号鞋的单价是1号鞋的几倍? ?(1)先估一估,商大约是多少?你是怎样估计的? 分小组讨论怎样估算?交流。 生1:23+23+23=69所以是它的三倍。 生2:69-23-23-23=0所以是三倍。 生3:因为20×3=60,23看作20,估计是三倍。 师总结;学生们想法很好,你们真聪明。 (2)这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同? (3)试着用竖式算一算。 得数写在(???)位上,为什么? ?(4)前面我们学过的除数都是整十数,现在我们可以把23看作(?????),69÷23就可以看作69÷(??)来试商,得到的商是(??????)。 ?2、买1双3号鞋的钱,能买几双2号鞋? (1)试着用竖式算一算,并说一说你的算法 【设计意图:依据学生的最近发展区理论,我设计了尝试小研究一。第1个小题属于几百几十除以整十数的口算,2小题属于三位数除以整十数的笔算。这两道题是学习三位数除以两位数(接近整十数)笔算方法必不可少的知识储备,目的是让学生发挥旧知识的迁移作用,为探究新知铺路架桥。尝试小研究二从学生的日常生活出发——创设买书的问题情境,充分调动学生的积极性。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,使学生主动探索三位数除以两位数(接近整十数)(不调商)商一位数的除法的笔算方法。】 三、合作探究。 试做“试一试”,同学到黑板扮演。全班交流。 出示小交流建议:认真倾听其他组员的发言,对他的发言内容进行评价,达成统一意见。 【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会,让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】 四、班级展示提升。 1、全班交流,师生评价。 2、引向深入,总结方法。 重点交流:怎样试商,怎样检验初商是否合适? ????在计算三位数除以两位数(接近整十数)的除法时,可以把除数看做(?????????)来试商,计算比较简便。 当除数个位上是(????????????)时,可以把尾数舍去,看作整十数来试商;当除数个位上是(?????????????)时,用“五入”法把除数个位上的数进到十位上去,看作整十数来试商。 试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与(?????)比较进行检验才能确定。 教师总结方法: 一二丢,八九收, 当作整十来试商, “四舍”“五入”别忘掉, 除完不忘做比较, 余数必小要记牢。 【设计意图:通过交流,学生利用知识的迁移,掌握三位数除以两位数(接近整十数)(不调商)商一位数的除法的笔算方法。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】 3、互相纠错。 同桌或者同组内的同学检查一下,尝试小研究中的题做得对不对,如果不对,加以改正。 【设计意图:学生在互相纠错,讲解的过程中,是对知识的一个巩固的过程。】 五、挑战自我 先说一说把除数看做几十来试商,再计算。 练习题第五题?。 【设计意图:面向全体学生,巩固当堂所学的知识。】 (四)盘点收获 通过这节课的学习你有什么新的收获? 【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节,它既可以是对本节课所学知识点的梳理,能让学生更清晰本节课所学的内容,也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。。】 板书设计: