冀教数学四上《2.1几百几十的数除以整十数》[宋老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 知识技能 : 1、了解列表法,会计算简单的几百几十除以整十数的除法。 2、学会用乘法口诀进行除法口算。 3、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力。 过程与方法 : 经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程,在自主探索、交流个性化算法的过程中,体验算法多样化。 情感、态度和价值观: 养成认真计算的良好学习习惯。 2学情分析 ? ??这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。教材选择了用汽车往灾区运送大米的现实问题,用图文结合的方式,呈现出要往灾区运送250袋大米、每辆车能装50袋的数学信息和需要几辆车才能一次运完?的问题。让学生在了解图中信息后自己进行试算。然后交流展示学生的两种不同算法,一种是用列表法计算(本套教材第一次出现,因为数据特点,这是人们常用的方法)。另一种是根据乘除法的关系,用乘法口诀进行口算。本节课内容比较简单,由于250、50这两个数比较典型,学生用自己的方法进行计算时,一般会出现用连加或连减的方法,教师可以结合学生的交流介绍列表法。本节课的重点是让学生理解并掌握用口诀计算三位数除以整十数的口算。不仅要让学生学会掌握口算的方法,更重要的是让学生自主尝试计算,在交流、讨论的活动中,经历几百几十除以整十数口算方法的建构过程,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算的重要基础。 3重点难点 教学重点: 会计算简单的几百几十除以整十数的除法。 教学难点: 使学生体验到算法的多样化。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1新设计 教学过程: 一、复习引入 1.出示口算练习: (开火车报答案) 20×5 ???30×4 ?????70×8? ????40×9 400×5 ??500×7 ????110×6 ????200×3 学生独立思考口算完成 提问: 说出 70×8,400×5 你是怎么算的?说出算法。 教师总结:这些乘法算式都可以用表内乘法口诀解决。 【设计意图】: 让学生回顾已经学过的乘法算法,对算法技能进行巩固,同时为这节课学习新知做好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题。 二、自主探索 教师课件出示例题 1.学生认真观察并得出数学信息 师:“同学们仔细观察,从情景图中了解到哪些数学信息?” 学生认真观察情景图,说说从图中了解到哪些数学信息,要解决哪个问题? 生可能回答:250袋大米 ,每车能装50袋,需要几辆车才能一次运完? 2.教师引导列表法 师引导:想1辆车运50袋,2辆车运100袋……5辆车运250袋。 1辆 ? ? ?2辆 ? ? ? ? 3辆 ? ? ? ?4辆 ? ? ?5辆 50袋 ? 100袋 ? ? 150袋 ? 200袋 ? 250袋 师:像这样的算法,我们可以称为用列表法计算。 师:你们觉得这种方法怎么样? 生可能会说:很直观,但数大时,有些麻烦。 【设计意图】: 学生接触列表法较少,可能想不到列表法,通过这样一种方式让学生了解列表法,能有效调动孩子们的积极性,让他们体会到算法的多样性。 师:你们还有别的方法吗? 列出算式并用自己的方法计算。 学生会说:可以直接计算,列出算式 ?250÷50=? 出示课件 1)学生列算式。鼓励学生独立思考,自己试着算一算,想想自己的算法。 4.交流个性化的算法 2)师:谁来说一说?一名同学回答,其他人可以补充或质疑。 (学生自由发表不同的意见,根据学生的回答板书有代表性的想法。) 学生可能有以下的想法,教师适时提问引导。 ①:因为5个50是250。所以250÷50=5。 师及时板书:5×50=250所以250÷50=5 师:同学们这种算法非常好,又快又准确,你们是怎么想到这种算法的呢? 生可能回答:想乘算除…… 师:还有别的计算方法吗? ②:想25÷5=5所以250÷50=5 用口诀计算。 师引导学生说出250看成25个十,50看成5个十,从而让学生明白算式由250÷50=转化为25÷5=,直接应用乘法口诀口算出来,从而突破了教学的难点。 【设计意图】 学生展示个性化的算法,体验算法的多样化,同时分享他人的学习成果,获得积极的情感体验。 5学生评价: 学生展开评价,你认为哪种方法最好,说说你的理由。 【设计意图】 对于学生的各种算法,先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用算法②比较好。这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性。 6.教师总结评价 强调学生理解利用口诀计算的方法。 【设计意图】 让学生理解各种方法的利弊,突出口诀计算的简便,再次强调教学的难点 三.试一试 师:刚才我们利用想乘算除、乘法口诀和列表的方法学会了几百几十除以整十数的除法。 老师这还有6道这样的题,你能用你喜欢的方法口算出来吗!(出示课件