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《生态系统的稳定性》教学设计 一、教材内容分析 本节是人教出版社高中生物必修 3 第五章生态系统及其稳定性第 5 节 《生态系统的稳 定性》的内容，任何一个生态系统， 都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力， 生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载 体。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。 本节内容既涉及前 面所学的生态系统相关部分的知识， 又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终 结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。 二、学情分析 1．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍 较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。 2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量 的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识， 本节深入地从生态系 统方面来认识其稳定性。 3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。 4 ．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较 为了解。 三、教学目标 知识与技能 1．识记生态系统稳定性的概念。 2．了解生态系统的自我调节能力。 3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4 ．简述提高生态系统稳定性的措施。 过程与方法 1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。 2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。 3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 情感态度与价值观 1 1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生 注重人与自然的和谐发展。 2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。 四、教学重点 阐明生态系统的自我调节能力。 五、教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 六、教学策略 启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式 利用多媒体课件， 引用一些直观的图片， 创设形象生动的教学情境， 指导学生分析实例， 总结规律，得出结论，并运用于实践。 七、教学资源 利用 PPT进行教学。 八、教学过程 六、教学过程 设计意图及资 教学过程 教师活动 学生活动 源准备 展示并简介生物圈Ⅱ号 思考、讨论、 通过图片、照片 问题 1：生物圈Ⅱ号为什么 交流 从 正 反 两 个 实 例 使 会失败？ 得出“生态系 学 生 形 象 地 了 解 生 创设情境 PPT展示亚马逊森林、 欧亚 统稳定性”的概念 态系统的稳定性。并 提出问题 大陆草原以及北极苔原生态系 进入新课的学习。 引入新课 统。 问题 2：为什么以上这些生 态系统可以保持稳定状态？