《快乐王子（二）》教学设计-1-2.doc

《快乐王子（二）》教学设计 教学目标 1．知识与技能 认识6个生字，会写4个生字；快速默读课文并了解大意。 2．过程与方法 能复述童话的结尾部分；通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。 3．情感态度与价值观 培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。 教学重难点 联系提示语来有感情地朗读课文；通过体会人物心理，理解快乐的真谛。 教学准备 相关童话故事、PPT课件 教学时间 1课时 教学过程 一、激趣导入 童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。 安徒生是非常著名的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。 二、关注人物和故事情节 文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点？请你从文中的语体语言中找一找？ 角色： 角色一：小王子 外貌描写：课文体现王子的外表华丽、受人称赞。 语言描写： 1．文章“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗？ 2．“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。 3．文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。 4．王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。 5．“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？ 角色二：燕子 燕子的心理变化 关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当信差——因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王子所感动“你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。 文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。 三、思考探究 1．快乐王子的结局是否出乎了你的意料？ 2．读后有什么感受？” 3．你能够按自己的想法续写《快乐王子》吗？