《9减几》教学设计.pdfVIP

《9 减几》教学设计 普兰店市特殊教育学校 刘月松 一、教学目标： 1、一层：进一步理解减法含义，能通过口算和摆学 具进行 9 减几计算。 二层：进一步理解减法含义，能通过摆学具进行 9 减几的计算。 三层：能正确数出数量是 9 个的物品。 2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。 3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神，积极参与数学活动， 增强学习数学的兴趣。 二、教学重难点：理解减法含义；会用不同的方法计算 9 减几。 三、教具及学具： ppt 、面包卡片、磁扣。 四、教学过程 （一）、检复 师：我们先来算几道练习题。 a、看图列式计算（ 你为什么这么做？ ） b、口算（ 注意让学生说所以 ） （二）、导入 师：请看视频。 师：这是谁？她在干什么？学生回答。 师：谁能数一数一共有几个面包？三层学生数并回答： 9 个。 （先摆 苹果学具再写板书 9 ，摆的时候和学生一起数 ） 师：我们看看吕老师分给同学们几个面包？三层学生数并回答： 1 个。 （移走 1 个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们用虚线表示， 注意板书 1） 师：还剩几个面包呢？用什么方法计算？应该怎样列式呢？ 学生回答： 9-1= 师：9 减 1 等于几呢？ （若学生说出来等于几，师：他说的对不对呢？ 我们一起来摆一摆。 ）这就是这节课我们要重点学习的 9 减几。 （三）学习新知 1、师：现在数一数同学们桌子上有几个面包？三层学生回答： 9 个。 师：现在请同学们拿走 1 个面包放到桌子里。学生操作。 师：谁能说一说桌子上还剩几个面包？三层学生数并回答： 8。 师：我们看一下是不是还剩 8 个面包呢？我们一起来数一下。 （板书 8, 所以 9-1=8 ） 师：谁能自己用学具摆一摆 9-1=8 ？（说 2-3 遍，注意最后让学生 说：所以 9-1=8 ） 师：我们会用学具来计算， 那你们会摆手计算吗？师先领做，再找两 个学生摆再集体摆。 师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。 师：你能说说这个式子中的“ 9 ”、“1”、“8”分别表示什么意思吗？ 一、二层学生回答。 （2 遍）（让学生到黑板前指说， 2 遍之后教师订 正 ） 师：为什么用减法计算？学生回答。 师：表示拿走了，吃掉了，飞走了等，都用减法计算。 2、师：同学们说的真好，我们继续来看视频。 师：谁能数一数有几个面包？三层学生数并回答： 9 个。 （先摆 9 个面包学具再写板书 9，摆的时候和学生一起数 ） 师：我们看看这次吕老师分给同学们几个面包？三层学生回答： 2 个。 （移走 2 个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们也用虚线表 示，注意板书 2 ） 师：你能根据这幅图提出一个数学问题？一、二层学生回答：还剩几 个面包？ 师：还