环境对生物的影响第1课时课堂教学案例.doc

环境对生物的影响 第1课时 课堂教学案例 临沂第六中学 刘建辉 案例背景 新的生物课程标准里对课程理念之一的叙述是倡导探究性学习。而探究实验就是一个非常重要的一个方面，可以很好地锻炼和培养学生的各种能力，如动手操作的能力，小组合作的能力，观察记录和统计分析的能力，等等。 本节内容是在学生刚学完第一章生物的内容后接着要讲的内容。因为生物都是生活在一定的环境中的，环境中的很多因素都会对生物产生影响，所以教材设计这一章数顺理成章的安排。初一的学生虽然对生活现象有一定的常识和经验，但真正把这些东西拿到课堂上来观察和分析还是第一次，虽然知道引起的原因，但要其设计一个实验方案来证明还是有较大难度的。 还有就是这个实验是全书乃至整个初中阶段的第一个探究实验，应该让学生了解科学探究的一般过程，知道设计对照实验和控制变量的重要性。 教材中仅是探究对动物生活的影响，而没有探究对植物生活的影响，如果加上这样一个探究实验，则对学生更全面理解环境对生物的影响是有益的。 内容分析 第一课时的内容主要是想让学生知道科学探究的一般过程，虽然有很多名词需要学习和解释，如生态因素，对照实验，变量等，但这些知识不是靠老师单纯的讲就能明白和理解的，是需要学生在实际操作过程中体会的，体验的，感悟的，真正亲身去做的，动手实践获得认知要比读苍白的文字记忆更深刻的。 教材中给出的探究内容仅是让学生设计探究实验探究光对某种动物生活的影响，若用一节课做这个实验，侧感觉内容有点少，会浪费掉部分时间；如果把探究对植物生活的影响这个活动也加进去，不仅使课堂内容更充实了，也有助于学生更全面理解环境对生物的影响，不是对动物有，对植物也有，会让学生对生物的学习更感兴趣，所以在开始的前半节课我加入了探究光对植物生活的影响这个探究实验的设计，只要目的是让学生了解科学探究的一般过程并学会设计对照实验控制变量，至于结果则不是重要的，有了这样的一个基础，再进行第二个实验就容易多了，课堂也显得内容充实，充分利用了时间，提高了课堂教学的效率。 教学目标 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。 能力目标：1．体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 2．能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 情感态度与价值观目标：1．认同科学探究的严谨和求实； 2．树立生物与环境是不可分割的整体的观点。 教学重点和难点 重点：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 难点：模仿控制实验变量和设计对照实验；认同科学探究的严谨和求实。 教学方法 探究性实验 教学材料准备 经不同处理的麦苗、黄粉虫幼虫（每小组10只）、一次性纸杯、、加工处理的纸盒、玻璃板、厚纸板、秒表、小烧杯（此七种物品每小组各一套）。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 创设情境 激趣导入 解释成语“南橘北枳”的意思，同时积极思考造成这些现象的原因并回答问题： 1．在南方长的橘子到北方变成枳的原因什么？ 2．这说明了说明生物与环境有怎样的关系？ 先让学生解释成语“南橘北枳”的意思，在学生解释和观察现象的基础上进行设问置疑。 在学生回答的同时进行总结并板书。 探究活动一 光对植物生活的影响（叶绿素的形成与光有关） 认真倾听老师讲述的生活实例并积极思考和回答相关问题：萝卜、葱生长在哪里？不同部位所处环境是怎样的？颜色有什么不同？是环境中的哪一因素造成的？观看老师展示的两盆小麦苗的颜色不同，回答老师的问题。 结合上述实际例子对这一不同现象进行大胆推测和假设。 小组内初步讨论一个进行探究的方案。 说出自己制定的方案，并结合老师指出的问题进一步完善探究方案。 思考：哪一条件不同？其他条件应怎样？要设置对照试验吗？如何设置？实验只做一次可以吗？。 对完善后的方案进行实施。 了解探究结果需要一段时间，并观看老师实验的结果加深印象，更加期待自己的实验结果。 在学生对萝卜、葱较熟悉的基础上逐步设疑，引导学生对萝卜、葱。麦苗在不同环境中的部位出现不同现象进行质疑、推测和假设，并鼓励学生设计探究方案。 对学生的探究方案进行鼓励，并指出其中可能存在的问题，进一步完善探究方案。 让学生实施完善后的方案。 说明此探究实验需要一定的时间才出结果，然后向学生展示老师提前按照学生们设计的方案探究的实验结果，给学生以印象。 小结 科学探究的一般过程 在老师的引导分析下，认真回忆刚才的探究活动，总结出科学探究的一般过程，知道控制变量和设计对照实验。 结合刚才的探究实验总结出科学探究的一般过程，指出应注意的问题。 探究活动二 光对动物生活的影响（光照会影响黄粉虫幼虫的生活） 阅读有关黄粉虫幼虫的资料和图片，了解其相关内容，并从中找出影响黄粉虫幼虫生活的非生物因素。 大胆提出自己的问题。 进行