论陶行知生活教育理论对当代教育工作者的启示-精选文档.pdfVIP

论陶行知生活教育理论对当代教育工作者的启示 所谓“生活教育理论”， 是我国伟大的教育学家陶行知先生 (1891 －1946 年) 于 1926 年“乡村教育”运动和 1927 年创办晓 庄学校是提出的著名教育理论。 生活教育最初是由瑞士教育家裴 斯泰洛奇提出， 后杜威继承了这个理论， 并进一步提出“学校即 社会、教育即生活”的主张，反对传统教育中的知识灌输，强调 师生平等， 体现了教育的社会民主朝向。 他们都为陶行知生活教 育理论的形成提供了重要的借鉴作用。 陶行知先生结合中国具体 的教育实情， 不断探索适合中国国情的教育途径， 形成兼容中西 的知识体系，提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一” 的生活教育主张。在《生活教育目前的任务》一文中陶行知先生 进行了更为具体的解释： “一是生活之教育； 二是以生活影响生 活之教育；三是为着应济生活之需要而办之教育。” 一、生活即教育带给我们的启示 在《生活即教育》中，陶行知先生曾给“生活”下过定义： “‘什么是生活’ ?有生命的东西，在一个环境里生生不已的就 是生活。”可见，陶行知所讲的生活在此并不仅仅指日常生活、 家常生活，而是一个更为宽泛的概念，即“是康健的生活，就是 康健的教育，是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活 就是不劳动的教育，是科学的生活，就是科学的教育；是不科学 的生活，就是不科学的教育；是艺术的生活，就是艺术的教育， 是改造社会的生活， 就是改造社会的教育， 是不改造社会的生活， 就是不改造社会的教育。”生活即教育是生活教育理论的根本。 生活与教育以一种互相适应、 互相推进的关系存在， “教育不能 脱离实际生活， 高高在上或毫无现实作用， 而需要与生活紧密结 合，有什么样的生活就需要什么样的教育，生活决定教育，但这 也不能否决教育对于生活的指导改造作用， 教育先天具有改造社 会的作用。 通过以上论述， 也使得我们教育工作者清醒地认识到， 教育 不仅不能脱离生活实际， 而要随着生活的变化而变化， 不断改进， 不断提高以适应当今日益发展变化的社会生活， 达到学以致用的 教育目的。作为一名教育工作者，我们要养成终身学习的习惯， 不断更新知识储备，学习和掌握现代教育的手段和现代教育技 术，了解新一代学生的特点和思想变化，做到因材施教，以发展 和变化的眼光对待每一届学生。 更重要的是， 在具体的教育过程 中，我们必须牢牢把握陶行知先生所倡导的“生活教育”， 将教 育内容与社会生活实际相联系， 着眼于知识的实用性以及学生的 应用能力等， 通过教育指导生活， 通过生活检验教育， 与时俱进， 不断提高教书育人的能力。 具体而言， 最重要的就是提高我 们教学水平， 认真细致地做好每一个教学环节， 并将每一个环节 与实际生活相结合， 这样不仅可以达到学以致用的目的， 还可以 提高学生的学习兴趣， 认知能力， 将日常生活中他们感兴趣或是 不理解的事情与我们的课堂教学结合， 正是践行陶行知先生“生