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多媒体组合教学设计 一、分析教学内容，确定教学目标 二、选择教学媒体，创设教学情境 三、指导自主学习，组织协作活动 四、确定教学要素关系，形成教学过程结构 五、设计测量工具，进行学习评价 信息技术环境下教学的基本要求 体现教师为主导，学生为主体 能满足个体的需要，使学习具有个性化 学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 学习是具有创造性和生产性的 教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计? 内容 着重教学重点 对内容系统分析 和难点的分析 分析后，确 定重点和难点  着重准备教师 既设计教师策略 如何去教 的主导作用，选择 更重视学生 的主体参与  着重在教学过 重视教学结构方案 程的描述 的空间关系和表述 知识内容的层 次关系的设计 一、分析教学内容，确定教学目标 1、根据实际情况划分知识点 2、依据二维层次分析模型确定教学目标 3、利用操作性行为动词描述具体教学要求 二、选择教学媒体，创设教学情境 1、明确选择媒体的依据 2、分析各种媒体的特点与功能 3、应用内容-目标-媒体三维模型 4、创设各类教学情境 媒体选择的依据： 1、教学内容（教学目标） 2、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用 几种常用媒体的特点 模型 立体模拟 录音（CD） 语言声音 投影 平面模拟 幻灯 静态实景 电视（VCD） 动态过程 CAI（CD—ROM） 交互作用 媒体在教学过程中的效能 呈现事实（事实性） 创设情境（情境性） 提供示范（示范性） 解析原理（原理性） 设疑思辩（探索性） 三、指导自主学习，组织协作活动 1、确定自主学习和协作学习的内容 2、设计自主学习和协作学习的类型 3、设计教师的组织指导活动? 四、 确定教学要素关系， 形成教学过程结构 1、课堂教学结构的定义 2、课堂教学结构的设计方法 3、课堂教学结构的设计原则 课堂教学结构 是指课堂教学系统中，教师、学生、媒体、内容等要素之间的相互关系及其联系的形式。 时间关系：教学过程（教学程序） 空间关系：逻辑关系、层次关系 教学过程结构的流图表示法 教学内容与教师活动 媒体的应用 学生的活动 教师的逻辑判断 流程图的结构类型 并列关系 递进关系 综合关系 以上两种类型的综合 教学结构设计的原则： （1）体现知识内容的关系（2）体现学科教学的规律（3）体现教学系统的功能 * * 应用 知识 理解 分析 综合 评价 事实 概念 技能 原理 问题 展示事实 创设情境 提供示范 解释原理 设疑思辩 内容—目标—媒体三维选择模型 教师主导活 动的设计 学生主体活动的设计 内容结构的设计 媒体运用方法的设计 课堂教学结构流程图的设计 形成性练习的设计 *