《太阳》教学设计4.doc

《太阳》教学设计 教学目标： 1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重难点：引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。 1．读准本课生字读音。 2．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。 3．正字： 生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。 “抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。 “汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。 二、思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？ 这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。 三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示： 1．太阳离我们一亿五千万公里远。 2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。 3．太阳会发光，会发热，是个大火球。 4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。） 5．有了太阳才有云、雨、雪。 6．有了太阳才有风。 7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。 8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。 四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。 第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。 第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。 提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。 五、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 一、学习第一段： 指名读第1自然段。 1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说作为开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。 4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） 如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？ （肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） 5．指名读第2、3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳： （这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。） 6．齐读第一段，做课堂练习： ①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。 ②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。 ③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。 二、学习第二段： 1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？ （意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。） 第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……