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卜算子·咏梅优秀教学设计_九年级语文教案_范文先生网 　　卜算子·咏梅优秀教学设计 　　[教材分析] 　　《卜算子.咏梅》选自小学语文 第十二册第一单元教材。 这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，题后注有：“反其意而用之。”词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。 　　[教学目标] 　　知识与能力： 　　1、了解作者及写作背景。 　　2、理解词的内容和思想感情。 　　3、想象词中所描绘的景象。 　　4、有感情的朗读课文，争取朗读成诵。 　　方法与技能： 　　1、培养学生自学古诗词的一些方法：收集资料、借助注释、查工具书、联系上下文等。 　　2、培养学生“以读悟情”的阅读能力。 　　3、 学会自己总结学习方法。 　　情感与态度： 　　1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。 　　2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 　　3 用自己喜欢的方式表达自己的感受。 　　[重点 难点] 　　1想象词中描绘的景象。 　　2在理解重点 句的基础上，体会梅花的品格。 　　3理解作品以及作者的思想内涵。 　　[教学过程] 　　（布置预习：①自由读文，读通读准 　　②查阅资料，了解作者和及写作背景、搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材。 　　③复习旧知，了解文章体裁） 　　[学生具有一定的阅读、理解水平，尤其是本文的内容和作者的特殊身份对学生 具有较强的吸引力。针对学生 对革命领袖的敬仰之情，课前引导学生 搜集毛泽东主席的一些资料，初步感受毛泽东作为一个坚定的革命者的那种追求真理、无所畏惧的乐观主义精神及其充满个人魅力的豪放不羁的英雄气概。] 　　一、创设情景，激趣导入 　　1、以梅引趣：探梅→赏梅→说梅 　　探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？（学生自由发言） 　　赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进“多彩梅世界”尽情欣赏。 　　说梅：通过观赏“多彩的梅世界”，你想说点什么？（学生自由发言） 　　2、由梅引入，板书课题。 　　3、齐读课题。 　　[以“多彩的梅世界”为主题，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统中视梅花为花中“清客”， “岁寒三友”之一，在大自然千姿百态的花卉中，对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。而中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。这样，学生 在思想上就能将梅花风格与伟人的思想境界及时代背景结合起来，从而深化理解与认识。] 　　二、检查预习，轻松上阵。 　　1、通过预习你知道了什么？ 　　（①作者简介、写作背景、梅花是一种怎样的植物…… 　　②文章的体裁知识等） 　　2、读这首词，应该注意哪些地方？请你领大家跟你读一读。 　　3、大家齐读课文。 　　三、借助注释，自学课文 　　1、自由读文，借助注释，组内交流，理解词意。 　　2、汇报交流，相互促进。 　　①从词的题目到句子，你读懂了哪些地方？别独自一个人享受， 　　快说来给大家听听！ 　　②大家相互补充，相互促进，尝试把这首词的意思说一说。 　　3、让我们在理解意思的基础上再把这首词读一读。（齐） 　　四、品读感悟，升华感情 　　1、从这首词中你了解到梅花有什么样的品格？你是从那些语句体会出来的？ 　　师根据生的回答进行补充、摘录板书： 　　俏? （而） 不争春 　　里外如一，乐观谦虚， 　　胸襟宽广，豁达无私。 　　笑? （而） 不骄傲 　　2、从花到人，即兴表演。 　　作者写花，其实上就是写人，就是抒发自己的感情，毛泽东本人就是一个具有梅花一样的品格和胸襟的人，他的词也深深感染了我，说到这我就想扮演毛主席朗诵这首词抒发一下自己的感情如何？（湖南口音朗诵《咏梅》） 　　3、抓住契机，激发展示。 　　你们也想来读一读吗？那么请吧！ 　　①自由练读 　　②个别展示1：展示→自评→同学评→再读。 　　③个别展示2：展示→师评→再读。 　　④师读: 试读→生评→再读。 　　⑤师生齐读 　　[诗词教学 的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生 有感情地朗读和背诵。根据这一要求，我先让学生 自读，做到能正确朗读。然后，引导学生 反复诵读，把课文 读熟，大体了解词意。在此基础上，指导学生 有感情地朗读。在读、悟的