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我镇残联就小学开办弱智班教育的调查 　　考虑到学生的发展，教导处在制定课程时，每天安排一节技能课随普通班就读。 　　专职教师是一名有30多年教龄、教学经验丰富、耐心细致的女教师，她除了认真备课和上好每一堂课外，还根据每位学生的实际情况，分别制定了不同的训练计划。 　　本学年共招收学生9名（均为智力残疾），由于智力的损伤，他们在认知、语言、思维、适应技能等方面都存在着不同程度的缺陷，在他们身上表现出的行为问题相对较多且容易反复。 　　对于他们表现出来的诸多行为问题常人也许很难理解和接受，跟天真活泼的正常儿童比较起来，他们似乎显得“愚笨”，但当你真正的认识并诚心的接纳他们之后，你会发现，他们也和正常儿童一样渴望尊重和理解，期望关心与爱护，你也会在他们身上慢慢地发现不少的闪光点，他们也在一天一天的成长，一天一天的进步。 　　当然弱智儿童由于自身的障碍以及不良的环境因素的影响，他们往往表现出自信心不足，处事容易灰心丧气，常出现反复等。 　　因此工作中我们提出要给特殊学生以特别的爱，经过一年的努力已成为培智班工作的一大特色。 　　同时工作中还加大了个别化教学科研力度，为智残儿童提供舒适、优质的特殊教育服务。 　　教师以饱满的精神投入新学期，教师课间能与学生共同活动，探索、尝试培智学校幼托化管理方法，加快课程综合化步伐，班主任做到注室办公，并根据学生特殊情况进行全程化服务。 　　 现在随班就读弱智学生，还有6名，其中不包括没有证明的学生。 　　这些学生有的语文、数学加起来不到5分6分。 　　这部分随班就读的学生数量较多，已经形成了学校特殊教育的一个不可忽视的群体。 　　校领导对这项工作十分重视，校教育工作领导小组专门对这批学生安置班级、教师配备、学级管理上，作了具体的安排。 　　6位弱智学生分别在四个年级里，6个班上，班主任都是经过挑选。 　　一般来说我们选责任性较强、有经验的老师担任。 　　要求全体教师无论是带班老师还是任课老师都来关心和爱护这些学生。 　　在生活上、学习上、特别是心理辅导上和情感教育方面都要投入一定的精力，为这些学生提供良好的教育服务，使他们生活在一个不受欺凌、互相尊重、互相关心、互相帮助，具有良好氛围的群体里。 　　他们和普通学生一起生活学习，使其在德、智、体诸方面得到发展，补偿身心缺陷。 　　同时根据他们的特长，因人而异，让他们也有成功的感觉。 　　 二、基本做法 为了进一步落实全纳教育的理念，关爱每个孩子，真诚地帮助每个孩子健康成长，提高特殊教育工作的质量，积极推进学校特教工作的发展。 　　 (一)继续做好常规工作：1、在行政会议上讨论特教工作一学期不少于两次。 　　2、利用教研组活动时间，留出一定的时间，组织教师学习有关特教工作理论和方法以及随班就读学生的教育教学策略、方法、教学模式，充分发挥校本培训的作用，让更多的教师认识到特教工作在普通小学的重要性。 　　3、做好“两辅导”工作：(1)教师要充分利用资源，做好特教生在个别辅导工作，在学习上对随班生多一份关心和帮助；(2)教师每周对特教生进行一次心理辅导，及时发现他们的心理问题，给予积极地关注和适当的干预。 　　4、帮助落实教师树立正确的教育观和质量观。 　　5、深入听课，及时发现问题，指导教师调整教学手段，记录随堂听课内容，特别是对随班就读学生多作一份关心和耐心，帮助这些学生能尽可能地取得进步。 　　6、做好家长的思想工作，在学生鉴定后，能继续配合老师教育好孩子，而不是放任自流。 　　7、抓好培智班的教学和管理工作。 　　 (二)研究促发展：1、积极、认真参加有关培训，并能将理论运用到实践中来。 　　2、减负增效的教育大背景下，研究如何提高随班就读学生的学习效率和成绩，使这些学生能在原有基础上有较大进步。 　　3、做好特教学生个别教育计划的制定、实施，总结上学期做得不够之处，在本学期进行整改。 　　(三)加强资料整理工作：1、规范特教学生学籍管理和常规管理，做好相关资料的填写工作。 　　2、做好一人一档，为每位特教学生准备一个单独的成长档案袋，将与随班生有关的材料集中在一起，使随班就读学生的管理规范化、制度化，并能从档案袋中反映出学生成长的足迹。 　　3、及时把新申请的随生材料报上级部门审批。 　　 三、存在的问题 存在的困难和问题主要为：弱智学生的鉴定，有的家长不予配合。 　　2、缺少特殊教育相关的课程培训。 　　3、学生受教育程度参差不齐，在一定程度上阻碍了特教班教育质量的提高。 　　 四、几点建议 针对弱智学生教育存在的问题，我们认为：一是对弱智儿童的鉴定，作为家长要克服一种心理状态，积极配合有关职能部门给予鉴定，以便使他在受教育中有针对性地学到文化知识；二是有关职能部门在课程培训方