第二章-学前儿童心理卫生.ppt

第四章 学前儿童心理卫生 第一节 学前儿童心理的发展 第二节 学前儿童心理卫生概述 第三节 学前儿童常见心理卫生问题 第一节 学前儿童心理的发展 一、学前儿童心理发展的特征： 学前儿童心理包括感知、动作、语言、认知、情绪和个性等方面，这些方面的发展是相辅相成的。 同身体的生长发育一样，学前儿童心理的发展也存在一些基本规律，有一些共同的模式，个体之间也存在着很大的差异。 1.感知的发展 感知是学前儿童通过各种感觉器官从丰富的环境中选择性地取得信息的能力，对其他能力的发展起着重要的促进作用。 视觉发展 听觉发展 2.动作发展 学前儿童动作发展既依赖于神经系统的发育，也能促进心理其他方面的发展。 动作发展规律 自上而下 由远及近 先泛化后集中 先正向动作后反向动作 粗大动作发展 精细动作发展 3.语言的发展 学前期是口语发展的关键期，语言能力分理解和表达两个方面，语言的发展是学前儿童全面发展的标志之一。 语言发展规律：先理解后表达，先发语音后应用词和句。 语言能力发展程序 4.认知的发展 记忆和思维 学前儿童记忆的特点 无意识记占优势，有意识记逐渐发展； 意义识记比机械识记效果； 形象记忆效果好于语词记忆的效果，随着年龄的增加，两者都会得到提高； 学前儿童思维的特点 5.情绪情感的发展 情绪容易冲动，难以控制自己 情绪情感不稳定，外露 2岁以后社会性情感逐渐发展 长期的情绪压抑，会使学前儿童产生消极的情绪体验，影响其身心的正常发展，甚至导致各种疾病。 6.个性的发展 学前儿童的个性心理特征已经初步形成，初步的兴趣爱好、能力和气质等方面已表现出明显的个体差异，初步形成了对人、对己、对事物的比较稳定的态度，表现出最初的性格特征。 学前期形成的个性心理特征将影响其今后个性的发展。 二、影响学前儿童心理发展的因素： 1、遗传因素（可能性因素、生物因素） 遗传物质是儿童心理发展的生物前提，特别是中枢神经系统的发育，是心理发展的物质基础。 2、环境因素（现实性因素） 各种环境因素中，教育条件起着主导作用。 3、社会因素（现实性因素） 据研究，以下十个因素对儿童心理健康有严重影响： ?缺乏父母之爱 由于离婚或其它原因，孩子只和父亲或母亲生活，欠缺母爱或父爱，或在托幼机构得不到关心和照顾。 ?态度不一　父母双方对待孩子态度不一。或是父严母宽，或是前后态度不一致，忽亲热万分，忽冷淡不理。 ?儿权至上 　独生子女被宠得飞上天，随心所欲，绝对自我中心。 ?经常惩罚　为一点小事就经常在身体或心理上受到惩罚或严重虐待。 ?过分苛求 从大小便习惯训练到学习阅读等，对儿童提出不现实的过高要求，比方要求背诵十到百首唐诗。 ?不良诱惑 有意无意用不良行为或感情诱惑儿童，造成不良习惯行为或心理。 ?需求挫折 对儿童的生理需求如饮食、身体接触、皮肤抚按，予以冷漠或排斥性回应，以及孩子不愿进食时强迫进食。 ?角色紊乱 要求儿童扮演或担负与年龄、性别、能力不相称的角色，比方男扮女装。 ?父母操纵 强迫儿童站在父亲或母亲一边，或企图控制儿童的情感和喜好。 ?弄虚作假　经常向儿童撒谎、不守诺言。对孩子的提问或回避、或说谎。 第二节 学前儿童心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、学前儿童心理卫生的目标 三、学前儿童心理健康的特征 一.心理卫生的概念 心理卫生等同于心理健康 1946年，第三次国际心理卫生大会将心理健康定义为：“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态”。 在我国，人们一般认为：心理健康是人们对环境的一种高效而愉快的适应状态，是个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能的状态。 二.心理卫生的目标 总目标：心理卫生的目标是为了促进学前儿童的心理健康，预防其心理方面的问题和疾病。 具体目标： 1、运用心理学、教育学、社会学以及医学等多学科的理论与方法，培养学前儿童健康的情绪、健全的人格和较好的适应环境和改善环境的能力，为成年期的心理健康奠定良好的基础。 2、对于学前儿童的各种心理卫生问题要及早发现、早期治疗。 3、要充分利用一切有利因素，消弱或消除不利因素，为学前儿童创设良好的身心发展环境，尽可能地将学前儿童的各种行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。 三、学前儿童心理健康