人教版三上矛和盾的集合教学设计.doc

人教版三上《矛和盾的集合》教学设计 诸暨市暨阳街道浣江小学 傅桂桑 教学目标 紧随学习需要，会认6个生字，会写14个生字，能正确读写16个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄好词。 了解发明家是怎样利用“集合”发明坦克的，学习发明家“善于思考、勇于实践”的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学过程 课前故事，促动思考： 1、一个小女孩和妈妈一起照看一盆花，妈妈把盆中一棵草拔了，女孩大哭，为什么？小结：同一个问题，不同人看的不一样。 2、寓言故事《自相矛盾》：一个卖矛和盾的人，拿起矛，向人夸口：“我卖的矛是世界上最锋利的矛，任何坚固的盾都可以刺穿！”他又举起盾，吹嘘说：“我的盾是世界上最坚固的盾，任何锋利的矛都不能刺穿。”周围传来人们的嘲笑声。有一个人问他：“如果用你的矛刺你的盾，结果又怎么样呢？”那人就哑口无言了。小结：看来，看问题要全面，不然就会“自相矛盾”啦！ 一、理解“集合”，感触集合的神威。 1、认识矛盾，了解作用。 请小朋友们看两样武器，认识矛盾，了解矛盾的作用。请读这些词，选用它们说说矛和盾的作用。（刺、戳chuō、进攻、抵挡、自卫）矛和盾的作用截然相反。板书：矛盾 2、提出故事，质疑。 今天，发明家手持矛和盾这对针锋相对的冤家，并肩作战，发生了一个新故事，（出课题）那就叫：矛和盾的集合。（板书）齐读。你会问——什么叫集合？为什么集合？怎么集合？集合成了什么？集合作战的结果？板书：？ 这一连串问号的谜底都藏在故事里。 3速读全文，了解“集合”。 什么叫集合？（思考）轻轻读文章，横线划出含有集合意思的话。 （灯片）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 这句话找得真好，一下子解决了三个疑问。哪三个呢？读一读，想一想。合二为一就是集合。（合二为一显红）矛和盾集合成了坦克（板书）。（坦克什么样？链接图片）读词：庞然大物 履带、炮口 ，集合的结果怎么样？（大显神威显红）这叫 “一举三得”，可说是“合三为一”啦，齐读。 4、圈关键词，感触“集合”的神威。 为什么要集合？我们知道集合后作战的结果是（灯片：大显神威），那么集合前的作战结果怎么样？快速默读全文，圈出表示发明家与朋友比赛结果的词。（难以招架、大显神威）你发现……截然相反。读出意味。为什么集合？原因显而易见。 二、解构“集合”，感受“集合”的神威。 矛和盾到底是（怎么集合）的？矛和盾的集合怎么会产生如此神奇的威力？我们去研究哪几个自然段？（1-4段） 感受“紧急”。 默读第一、二段，会读书的小朋友一定会看到一个画面，请用横线画下来。你看到怎样的画面？什么感受？ 品句：（灯片）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 矛怎样刺来？（如雨点般）你想到的是绵绵春雨，还是……？是啊，对方的矛向他刺来，如雨点般（ 密集 ），如雨点般（疾速 ），如雨点般（有力），个别读，齐读。 我手里握有一支锋利的矛，请大家当发明家，全体起立，举起你的盾，准备抵挡，我可要刺过来了！我左刺，右刺，上刺，下刺，再左刺，上刺，右刺，左刺，我刺咽喉，刺大腿，刺肩膀，刺小腿，膝盖，眼睛，前胸，腹部，腰部……你什么感觉？（紧张、心跳加速、身体发热、心拎到了嗓子眼、腿发软、手发抖、酸、累、气喘吁吁）——总之，难以招架！读。请大家赶快坐下。 感受“集合”的必要。 在这紧张危急的关头，请问，此刻你在想什么？想怎么做？小结：越是危急时刻，越需要我们沉着冷静，遇到问题不放弃，不蛮干，需要我们用清醒的头脑发现问题，思考问题，才有可能解决问题。） 3、理清“集合”的思路。 发明家发现了什么问题？又是怎么解决的？用心读2-4段，填填这张表格。交流： 发现问题 解决方法 盾太小 盾大得像个铁屋子 只能保命，不能进攻（灯片：固然 忽然 虽然 当然） 屋上开个小洞，伸出枪口或炮口 跑不了 装上轮子，安上履带（坦克图片，介绍履带：不易陷进泥坑，能轻松爬坡） （灯片链接） “盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”观察两句话的标点，发现共同点是……都有感叹号，读法一样吗？第一句个别读。我们可以加上语气词读：“哎！……”第二句个别读。也加上语气词读。“哈哈！……”个别读。（如果……就……显红）齐读。盾变成了“铁屋子”，连线。 安全了吧？可是……个别读。什么叫固然？找个近义词吧。再来读这句话。齐读。怎么办呢？个别读。这下第二个问题解决了。你能用上“如果……就……”说说吗？这里的“矛”加引号，实际指——板书：矛变成了“枪口”或“炮口” 现在发明家钻在这铁屋子里进攻，就能胜利了吗？他又发现……怎么办？个别读。师生共同说：“如果给铁屋子装上轮子，安上履带，那就能满地跑啦！”介绍履带作用。 这下