单词拼写与能力培养之浅见_英语论文.docVIP

单词拼写与能力培养之浅见_英语论文_范文先生网 [作者]? 曾绍华罗新林 [内容]? ? ??? 英语高考新题型中的”单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词，而是将 单词放在句子中，考查学生是 否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。 因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际 工具这一特点来学 习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能 力的培养与 训练。”单词拼写”则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测 试仪。 ??? “单词拼写”究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成 一个有机的整体？当然有”法” 可依、有”章”可循。可用下图简要归纳： ??? 附图{图} ??? 该图显示了”单词拼写”解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求 考生应具有将待填单词具体到 某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语 法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照 这一模式，要分 析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、 形容词、副 词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词 义（尤其是给出首字母的单词须首先推断 出词汇意义）；根据语法条块搞清须受 制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考 虑英语惯 用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的 单词拼写就是将原始 词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节”加工” 审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后 确定的单词形式。因为这一 模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能 力， 培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯 的错误。 ??? 既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词 拼写中注意事项的训练。我们 把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防 错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列 意识，并将防错、 纠错、自查错误的”钥匙”交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过 简析，警示 学生必须注意： ??? 1.成份分析 ??? ［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. ??? 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 “still”。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它 注意事项是否”到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。 ??? ［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. ??? 本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出 getting,reaching,arriving等答案。殊不 知”I had been anxiousfor”为定语 从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考 虑 搭配、时态等，则答案应为got。 ??? ［例3］The queen ant appeared,hundreds of ant “people”_____（跟随） her. ??? 本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写 之词在该句中起什么作用。经分 析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主 格结构。逻辑主语与动作”跟随”含主动、进行关系，故答案应 为现在分词形 式following。 ??? 2.语境含义 ??? ［例4］This problem is rather difficult to solve.It’s b___my ability （能力）. ??? 不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正 含义，训练由语境确定词义的 能力。不难看出，第1句已表明”该问题要解答 出来相当难”，实际上已暗示该问题与”my ability”的关系，便 可意会、推断 其难的程度”大于，超过”某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应 在首字母的基础 上写出介词beyond。 ??? ［例5］The_____（车祸）was due to the careless driving. ??? 乍看起来，”车祸”这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即 “这次车祸起因于驾驶的疏忽 “，关键词”the carelessdriving”是直接造成车 祸的原因。”车祸”、”事故”大抵同义，而”accident”一词 已学过，故答案 是accident。 ??? ［例6］We will not listen to the t_