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多元智能与全球教育转型——2010年北京多元智能国际研讨会会议综述 会议基本情况介绍 5月31日-6月1日 共计400余名多元智能理论研究和实践者 大会主题发言 联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平先生题为“最美好的未来”的主题发言； 多元智能理论的创始人、美国哈佛大学教育学院教授霍华德·加德纳博士题为“多元智能新视野”以及“多元智能与优善工作”的主题发言； 菲律宾“多元智能国际学校”校长Joy Abaquin女士题为“建立和领导一所多元智能学校”的主题发言； 澳大利亚沃龙岗大学Wilma Vialle教授题为“多元智能理论与教师的学生观”的主题发言； 北京教育学院梅汝莉教授题为“多元智能理论在中国学校教育中的新进展”的主题发言； 美国艾瑞克森研究所陈杰琦教授题为“多元智能理论与文化最近发展区理论”以及“个人、家庭和社会：在不同的文化背景下理解多元智能理论”的主题发言； 以及印度的“河畔学校”校长Kiran Sethi女士题为“多元智能理论在全学校的应用：学校领导者的角色”的主题发言。 分论坛研讨 多元智能与早期儿童教育 多元智能与小学教育 多元智能与中学教育多样化发展 多元智能理论在各类教育中的应用 多元智能理论与双语教育 多元智能理论与评价 多元智能与教师教育 问题连续体教学 会议主要观点 一、继续从哲学视角借鉴多元智能理论，改变教育观念 1、多元智能理论是关于如何思考人以及如何让更多人获得成功的理论。 2、多元智能本身并不是教育方案或者教育目标，学科理解和学科思维应该是最重要的教育目标之一。 二、从“多样化”和“个性化”两个方面实践多元智能理论，促成学生的学科理解 1、多样化教学 实践建议： 选择真正重要的教学内容，投入大量时间、以多样化的方式进行教学； 选择和利用适合学生智能结构的不同切入点作为学生的学习路径； 在选择和设计活动时，要考虑教学目标； 活动的内容要与学生的实际生活相联系； 2、个性化教学 实践建议： 伙伴制：找智能结构相似或互补的学生结成学习伙伴，让大孩子成为小孩子学习的榜样； 合作完成学习项目：互有贡献 家庭教育：家长了解孩子 搭桥策略：利用学生的优势智能来促进学生弱势领域的认知发展 3、关于智能的测试 实践建议： 自我描述法：前提是本人有很好的内省智能，或者给四个不同的人分发调查问卷（本人、家人、朋友和老师） 情境观察法：即在自然、丰富的环境中，观察被试者如何运用不同智能做事情或解决问题的行为特点。基于此做出判断。 4、培养优善工作和优善公民是实践多元智能的最终目的 优善工作特点：3E Excellence:卓越 Engagement:投入 Ethics:道德 优善公民特点： 具有亲邻品行（家人和邻居） 具有角色道德（思考自己作为社区、国家、地区和世界的公民所应该负起的责任） 菲律宾案例：I can make a difference我能使之不同 对我国多元智能实践研究的启示 1、德育和智育共同发展的教育实践策略和案例研究 2、个性化教学策略和案例研究 请批评指正 谢谢大家聆听 *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学 *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学 北京教育学院多元智能课题组 *北京市有效技能——信息技术融入学科教与学