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威斯康星思想对我国地方高校办学特色启 【摘要】我国新建地方高校要想实现跨越式发展和 内涵提升，必须要有鲜明的、与众不同的办学特色。威斯康 星大学以服务社会为办学特色，从一所普通地方院校一举发 展成为美国最顶尖的三所公立大学之一，对我国地方高校的 办学特色发展具有很强的借鉴意义。 【关键词】威斯康星思想；地方高校的办学特色；启示 和借鉴 进入21世纪，随着高等教育改革的不断深入，招生规 模不断扩大，我国出现了一大批由专科学校通过重组、合并 而成的新建地方本科院校，弥补了计划经济时期综合性高校 的布局不合理，推动了教育的民主化进程。经过近几年的发 展，这些新建地方高校在办学上都取得了一定的成绩，但仍 然存在着实力差、竞争力不强的问题。这类院校要想在高校 群体中争得一席之地，必须要有自己的办学特色。本文主要 研究美国的威斯康星思想对于我国地方高校办学特色培育 的启示意义。 一、威斯康星思想的主要内核 ‘威斯康星思想”的诞生于威斯康星大学，后者成立于 1848年。美国南北战争结束时，它还是一所名不见经传的弱 小大学，但当《莫雷尔法案》赠地基金拨给该校后，学校进 入了迅速发展的时期。1904年范?海斯(Charles R ? VanHise)出任该校校长，在就职典礼上，他指出威斯康星 大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有 人的大学，即“州立大学的生命力在于她和州的紧密联系 中。州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。教育 全州男女公民是州立大学的任务，州立大学还应促进与本州 发展有密切关系的知识的迅速成长。州立大学教师应用其学 识专长为州做出贡献，并把知识普及全州人民。”范海斯十 分重视大学在社会文化和经济发展中的地位与作用。他提出 大学的基本任务应包括：(1)把学生培养成有知识、能工作 的公民；(2)进行科学研究，发展、创造新文化、新知识; (3)传播知识，把知识传授给广大的民众，使他们能够运 用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活等方面的问 题。在范海斯的著作中，常常把第三个任务表述为“为全州 服务”和‘帮助把知识传递给广大人民”。而威斯康星大学 则更加确立了 “州立大学应该直接有利于促进农业，使工业 效率更高和有利于政府”的办学思想。[1] 在回答什么是大学的主要职能时，范海斯明确指出： “教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是， 作为一所州立大学，它必须考虑每一项社会职能的实际价 值。换句话说，它的教学、科研、服务都应当考虑到州的实 际需要。大学为社会，州立大学要为州的经济发展服务。” 范海斯甚至强调，服务应该成为大学的唯一理想，试图使 全州的人民都能与这所大学的人才和知识发生联系，使每 一户人家从这种联系中得到益处。”对于外界的质疑，社会 服务会不会降低教学、科研的质量？他指出，“这些知识推 广工作和专家服务怎么会降低大学的尊严与水平呢？大学 的学生不是任意招收的，学位条件和资格的标准都没有降 嘛！我一点也不明白，为什么有人硬要贬低我们的工作，难 道就是因为传统大学没有承担过这样的工作吗？” [2]当时 的媒体后来也高度评价其社会服务意识：威斯康星大学对于 农民来说，就像猪圈和农舍一样近在咫尺；对于工人来说， 就像他们的工会大厅一样可以随时出入；对于制造商来说， 大学的实验室随时为之开放。 为了实现其大学理想，范海斯于1904年提出了 一项重 大改革方案。该方案主要包括两项重大内容。第一，传播知 识。范海斯认为，大学的目标就是要把知识的光亮和发展的 机会带给全国各地的人民，他把传播知识、推广技术、提供 信息视为威斯康星大学为本州经济、文化发展服务的主要途 径。为此他盛情邀请宾州大学工学院院长路易斯?罗伯特到 威斯康星州立大学任知识推广部主任。推广部设立了四个服 务项目：函授；学术讲座；辩论与公共研讨；提供一般信息 与福利。为了真正实现把社会服务推广到全州的每一个角 落，威斯康星大学公共图书馆委员会还组织了流动图书馆。 第二，专家服务。范海斯认为，大学应当充分利用大学教师 所拥有的知识来解决社会的各种问题。“专家服务”就是一 种有效的途径，其主要形式有：（1）威斯康星大学的教授参 加州议会的听证会，论证某项州法律的必要性与可行性；（2） 参加议会的有关委员会，直接起草法律；（3）给州长和州 各部门提供咨询意见；（4）直接担任州政府各部门的官员; （5）雇用州政府宫员担任教授。 随着教育全球化，威斯康星大学在1995年学校的战略 规划中，将威斯康星思想的内涵进一步表述为，“与全球共 享知识、巩固与合作伙伴的联系、扩展社会服务的途径；强 化威斯康星理念的基础。”在2001年的学校战略规划中将 威斯康星思想的内涵扩展为，“促进威斯康星和全球经济的 发展、运用跨学科方法探索社会问题、促进远距离学习、扩