浅谈补救教学策略.ppt

淺談補救教學 策略 直接教學 多樣策略 從頭開始 客製化經營理念 增加學習時間 誰需要補救教學 經學業成績考察，其學科成就不及格，在學業成就的表現上低於其他學生許多者，即視為該補救的學生 學業表現之特色 在測驗的表現上不佳 學業成績表現較差 在閱讀或數學的程度比低落 常有學業方面的挫折 經常不交或遲交作業 向同學拷貝作業。 日常行為表現部分 依賴性重，需要家長或教師的特別注意 容易分心，不易專心及努力工作 學習態度不佳、缺乏動機、恆心 在自我或社會性的控制適應部分，有些困難 在學習部分，需要比其他同學更多的時間 不喜歡學校及家庭作業 習慣性的遲緩以及較低的出席率 家庭提供較少的支持。 補救教學之歷程 評量─教學─再評量 補救教學模式 資源教室模式 學習站模式 套裝學習模式 電腦輔助教學模式 補救教學適用的教學策略(一) 直接教學模式 1.復習舊有相關知識 2.呈現新的教材 (1)陳述教學目標 (2)組織教材，一次教一個重點 (3)示範個別步驟 (4)教完一個步驟，立即檢查是否學會 3.學生在教師指導下做練習 4.提供回饋和校正 5.學生獨立做練習 6.每週和每月作總復習 補救教學適用的教學策略(二) 個別化教學模式 精熟教學模式 補救教學課程內容類型 補償式課程: 學習目標與一般課程相同，但教學方法不同 補償式課程在國外最常見的方式，是為社經地位不利的學生提供提前入學方案(head-start project)及持續追蹤方案(follow-through project)。其教學方法以直接教學法為主 補救教學課程內容類型(二 加強基礎課程(basic skills program) 在正規課程中未能習得的基本技巧 學習策略訓練課程 (1)一般性的學習策略 注意力策略 認知策略(複述策略、組織策略、心像策 略、意義化策略) 動機策略、 後設認知策略 (2)學科特定策略 補救教學課程內容類型(二) 導生式課程(tutorial program) 導生式課程旨在於提供額外的協助，以學習正規課程內容 導生式課程係正規課程的延伸 成敗的關鍵，在於補救教學教師與正規教學教師兩者之間的溝通與協調 適性課程(adaptive program) 目標內容，與正式課程相同；但課程較具彈性，可由教師選編合適的教材，以迎合學生的需求 補充式課程(supplemental program) 提供一般學校普遍忽略、但對學生的日常生活或未來就業非常重要的知識或技能 補救教學課程及教學設計的原則 由易至難、由簡而繁 從已學到未學 建立學生自信與動機 具高度的結構性 學習目標需明確與具體 考慮學生能力、接受程度及注意廣度。 簡化教材 學習活動富有變化 補救教學課程及教學設計的原則 分析基本能力 評量學科能力 評量學習動機 擬定課程目標 選擇適合受試者能力的教材 重視個別差異 輔以多媒體 提供多元而適配的課程類型組合 評量方式宜多元 成功的補救教學進行原則 徵求學生參加的意願 根據學生程度教學 循序漸進、小步驟進行 提供回饋和安排增強 使學習教材有意義 協助記憶 將學生安排為合作式小團體的學習 提供充分而多樣化的練習機會 建立成功的經驗 激勵學習動機 可使用多媒體、多元化的教具 建立良好的師生關係 鐵桿與鑰匙 一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。 鑰匙來了，他瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就「啪」地一聲打開了。 鐵桿奇怪地問：「為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？」 鑰匙說：「因為我最了解他的心。」 每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開 唯有關懷，才能把自己變成一隻細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。 因為有您 學生才有未來 謝謝指教 * * *