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小学音乐教学论文 　　它通过特定的手段使学生与音乐相互作用，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成积极健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣以及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。 　　教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 　　它注重在”教师如何教”和”学生如何学”之间寻找到一个融汇点，通过教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。 　　那么，如何将教育技术运用于小学音乐教学呢？下面我谈谈自己在尝试教育技术运用于小学音乐教学中的几点愚见。 　　一、教学媒体不是越先进越好，而是要根据教学和自身实际，选择最能提高教学效率和效果的媒体。 　　提到媒体，很多人就会想到电脑和投影仪。 　　随着教学技术的进步，多媒体教学逐渐步入音乐课堂。 　　那生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段让孩子们学得开心，老师们教的轻松。 　　那么，是不是媒体越先进，教学效果越好呢？答案是否定的。 　　教学媒体都是“辅助”处于“主导”地位的教师，从而提高课堂教学效率和效益。 　　没有万能的媒体，只有最适合的媒体，只有我们使用起来比较顺手，并且能最大程度地配合课堂教学的媒体，才是最好的教学媒体。 　　比如，在音乐欣赏教学中，用电脑播放音乐的效果就不比用录音机播放的效果好。 　　在操作电脑播放的过程中，会增大学生的好奇心，导致学生在欣赏音乐的时候容易分心，不能很好地感受音乐的旋律与美感，从而影响教学效果。 　　又如，在学生试唱的时候，教师用乐器伴奏的效果也要远比使用电脑伴奏的效果好。 　　教师用乐器伴奏，增强了师生之间的互动，同时也可通过展现自身的魅力，调动学生的积极性。 　　二、课前应结合课程内容，站在学生的角度，组织教学资源，模拟教学过程。 　　学习活动的主体是学生，我们通过分析，可以得知学生的现有能力、主要学习动机和学习风格，从而确定教学难度和教学的速度，定制教学的目标；有针对性地激励学生更加积极的学习，促进教学的进程；定制个性化的学习方案，利于学生学习、理解和掌握新知识也利于教师教学的进行。 　　结合当前课程内容，在学生特征分析的基础上，我们就可以有目的地选择黑板、电脑、投影仪、手风琴等教学媒体，选择符号、图片、音乐、影视、课件等媒体素材，通过有效的组织与设计，形成初步的教学思路，再通过不断的修改完善，形成完整的教学过程。 　　比如，歌曲《中国少年先锋队队歌》的教学中，通过分析，学生都已参加过“六一”儿童节，都听过这首歌，部分学生已经成为少先队员，其他学生也渴望加入少先队，总体积极性非常高。 　　教学重点是准确演唱和感受、体验歌曲富有朝气、雄壮有力的进行曲风格，难点是背唱歌曲和感受歌曲中表现的少先队员喜悦、自豪、勇敢、坚定等不同的情绪，并用歌声和舞蹈进行情感表达。 　　教师可根据需要采用播放视频、手风琴伴奏、少先队员领唱等方式来达到良好的学习效果。 　　三、教学过程中，不断运用和提高教学技能，加大师生互动，达到教学相长的效果。 　　在课堂教学中，教师可以通过设置问题、讲述生活经验等方式，充分引起学生的注意，激发学生的兴趣。 　　通过直接或间接的方式，告知学生学习目标，让学生清楚地知道本节课的最终目的；通过复习以前的知识，顺利过渡到新的知识上。 　　教师要引导课堂氛围，可以通过提问、分组讨论等方式，调动学生积极性，实现教学目标，课后要注意巩固训练以加深学生印象。 　　比如，歌曲《丢手绢》的教学中，通过提问“你们丢过手绢吗？”引起学生注意，通过回忆玩游戏的经历，激发学生的兴趣，然后直接告知学生学习目标，引入本节课的内容。 　　教师口语表达要尽量做到音调适中，抑扬顿挫，简短明快，生动活泼，力求做到精炼而不学术化，生活化而不枯燥。 　　思路要清晰，语言前后要有逻辑性，尽量做到环环相扣、引人入胜。 　　可以通过有趣的生活经验，增强感染力，形象具体，不空泛，如闻其声，如见其人。 　　身体要不僵不散，手势传达的信息要与口语表达相结合。 　　通过微笑，让学生感到有亲和力、易亲近。 　　眼神可以关注某个学生，但不要盯着看，通过虚视让全班学生都可以感受到你的目光。 　　若要书写，不能边写边念……在教学过程中，教师需要不断的总结和探索，不断的发现自身的不足，不断加以完善，从而提高自己的教学技能，优化教学方法，提升学生学习效果，达到教学相长的目的。 　　正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。