《平面图形的面积》公开课总结与反思.docVIP

《平面图形的面积》公开课总结与反思 近日，在一所学校的月度教研活动中，围绕“复习课型”进行同课异构，我执教了一节六年级《平面图形的面积》的数学公开课。 　　复习课可以怎样上？一定要老师带着学生去整理学过的知识吗？如果放手让学生自己去整理结果会怎样？他们又会怎么整理呢？在备课时，这一系列问题一直萦绕在我的脑海。 　　结合六年级学生的学习阶段和年龄特点，最终，我设计了以“问题单”的形式开启这次课堂教学。通过“我们学过的平面图形有哪些？”、“这些平面图形的面积计算公式是什么？它们之间怎样的联系呢？”等由浅入深的几个问题，引发学生独立思考和探索，并尝试用思维导图、知识树等学习工具整理平面图形面积的相关知识。 　　其实，只要相信学生，敢于放手，并提供给学生学习时必要的“脚手架”，学生一定会呈现出不一样的精彩。学生在课堂上整理的方式和结果是多样化的，有逐个列举的，有用表格整理的，也有少数同学用知识树呈现出来。一个个不同的问题单，反应出的是一个个学生最自然、最真实的思维状态，是真实的学情暴露。他们之间的差异，正是课堂合作交流的重要资源和前提。 　　紧接着，在独立思考的基础上，学习小组合作交流，展示分享，补充质疑。从单个图形面积知识的梳理与复习走向图形面积之间关系的探究过程中，学生彼此对话，对比思考，自我矫正，不仅温习了所学的知识，感受了整理知识的方法，认识和思维得到了进一步升华。而我所做的，就是