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音乐在耳边萦绕 文字自心中飞扬 音乐在耳边萦绕 文字自心中飞扬 ——浅谈现代教育技术条件下语文教学与音乐的整合 内容摘要： 音乐直接作用于人们的情感和意志，具有传递社会信息、交流情感体验的功能。语言文字可传递社会信息，使人拥有独特的情感体验。在教学中可运用音乐创设情境，优化语文课堂教学，引导学生阅读理解；可以引导学生充分挖掘、利用课程资源，捕捉信息，将音乐与文字互相转换，发展创作潜能；可以运用现代技术处理信息，建立音●语专题网站，从而将学习成果展现出来。在现代教育技术条件下，通过一系列的整合，建设开放而富有创新活力的语文课程。 关键词： 现代教育技术 音乐 语文教学 整合 音乐是用有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人们的思想感情，反映社会生活。它直接作用于人们的情感和意志，显示人们在主观上的追求和愿望、意志和憧憬，具有传递社会信息和交流情感体验的功能。语言文字可传递社会信息，语文学习可以让人们有所感悟和思考、受到情感熏陶、享受审美乐趣、拥有独特的情感体验。所以，音乐和语文有许多共通之处。在《小语课标》中指出：提倡跨领域学习，与其他课程相整合。那么，让我们运用信息技术，加强语文教学与音乐的整合，会让你有意想不到的收获。 一、音乐飘进语文课堂 引导学生阅读理解 音乐以悠扬或激昂的律动所产生的强烈的感染力使人无法抗拒，对情境的创设、气氛的渲染、情绪的酝酿起着重要的作用。利用多媒体技术，会使音乐更立体化、多样化，让音乐在语文课堂的每一个角落里飘荡，在教学中增添美妙的音符。 在课堂上，无论是让学生朗读课文、听教师范读，还是观看课文的“原景重现”“资料搜索”等，利用多媒体配上一些与之相应的音乐，都更易使他们的内心世界与教学内容外在的形式产生一种奇妙的对应关系，激起类似的联想和想象，心驰而神往之，从而在感受愉悦中受到教育，在情感徜徉中获得启迪，接受音乐与文学艺术的熏陶，更好地去阅读、理解，披文入情。例如学习《记金华的双龙洞》，可伴着古筝乐曲《渔舟唱晚》让学生倾听范读，在如梦如幻中领略美妙神奇。 在引导学生思考时，来点简单的音乐，也会让人思如泉涌，灵感飞迸。《军神》一课，为何称刘伯承为“军神”是一大难点。多媒体画面上，刘伯承将军静静地躺着，沃克医生手中的刀快速而小心地划着，“咝咝”的声音响在耳边，“一刀、两刀、三刀……” 学生们的心渐渐抽紧，课堂里静极了。忽地，一阵紧似一阵的锣鼓声轰然响起，心猛地跳起，画外响起那赞叹的声音：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称‘军神’！”“此时此刻，同学们，你想说些什么？”满怀崇敬，同学们一个个真诚坦露，妙语连珠，那一阵锣鼓声掀起的高昂情绪沸腾不息。 二、音乐文字互相转换 发展学生创作潜能 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵。音乐与语文学科的整合，更能“拓宽语文学习和运用的领域”，发展学生的创作潜能。 听音乐 飞扬文字 自古至今，所有的音乐中都寄托着作者的深厚感情。每一个音符的跳跃都能引起人们无尽的遐想。因而，听音乐更能培养一个人想象和感悟的能力。而这种音乐感受又常常难以言表，只是知道听这段乐曲让人很快乐，听那段让人伤感等。语文教学要求能“主动积极地思维，要有所感悟”，更要能“进行表达和交流”，将自己的万千情绪用语言表达出来，将音乐中所描绘的美妙意境用文字积淀下来。 《月光曲》中，皮鞋匠听着贝多芬的弹奏能“面对着大海，月亮正从微波粼粼的海面上升起来……”这就是《月光曲》向皮鞋匠所展示的意境。如法炮制，我们通过录音机、多媒体或电影、电视去播放乐曲，让学生们倾听音乐，优美的乐曲在耳边萦绕，引领着他们的思想快乐奔跑，于是，飞扬起来了，一幅幅美妙图景，一句句妙语佳言呼之欲出。在听完笛子独奏《牧笛》后，他们写出了《牧笛悠悠》《快乐的小牧童》等美文，听完童话乐曲《彼得与狼》，又写出了妙趣横生的童话故事…… 读文字 自配韵律 音乐中所蕴意境可以用文字描绘出来，语文中所蕴意境同样也可以用音乐来表现，二者相辅相成，更陶醉心灵。要给一段文字配音乐，首先就要弄明白文字中所蕴意境，要明了它的感情基调。如此，便更促进了学生对语言文字的感悟力。我们可以充分挖掘、开发、利用课程资源，让学生多学习，多体会。如CCTV3的“电视散文展播”，JXTV1“落英缤纷”中的古诗词朗诵以及一些古诗词、优秀散文的朗诵磁带和影碟，都可以指导学生去看、去听、去评：“这一段文章的意蕴如何？配上这样的音乐合适吗？有没有更合适的？” 另外，舞蹈能通过美的动态形象使人增长见识，陶冶情操，也能通过美的动作形态锻炼人的动作思维、形象思维能力，启发人的空间想象力和创造力。在语文教学中，可以运用舞蹈让那文字中静止的形象鲜活、跳跃起来，让学生用自身的形体仪表来表现美的神韵，充分地去创造美。例如《四