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紧扣母题，培养学生几何创新思维 左昌茂 江苏省涟水县第一中学 (223400) 初中几何教材中的许多例题、习题，往往是具有代表性的典型题型，教师在教学中，除了让学生掌握课本中所列知识和方法外，还要让学生理解其精髓，善于引导学生去挖掘例题、习题的潜在内涵和外延，尝试多方位多渠道改编典例，进行针对性训练，提高推理论证能力，从而培养学生的创新思维。如课本中的此道习题。已知：如图1，中，，是高，是角平分线，交于点，，为垂足。 求证：四边形是菱形。 一、 利用“一题多证”来培养学生的创新思维 对于一道几何题能用几种解法的题目，应该用不同的思维方式，从不同的思维角度去寻找多种解题的方法，这样不仅有利于培养学生灵活运用知识的能力，而且有助于培养学生发散思维训练。 思路分析1：证四边形的对角线互相垂直平分。 证法1：连结交于点，如图2， 平分，， 在中， 又　　 在和中， 由得 　　与互相垂直平分 四边形是菱形（对角线互相垂直平分的四边形是菱形） 思路分析2：先证四边形是平行四边形，再证 证法二：如图3，平分 又 ， 图3 图3 又 　　又 四边形为平行四边形 ， 又 四边形为菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形） 思路分析3：先证四边形是平行四边形，再证 证法三：如图4，连结交于点。 同证法二证得四边形是平行四边形 同证法一再证得 图4四边形为菱形（对角线互相垂直