三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教部编版.docxVIP

《剃头大师》教学设计 教学目标 ： 认识“表弟、锃亮”等词语，会写“鬼”字，理解“剃头大师、 耿耿于怀、 夺门而逃”等词语。 默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 能运用多种方法理解难懂的词语、句子。 教学重点： 1.识字、写字。 2.朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。 教学难点： 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 教学准备： 多媒体课件、字典。 课时安排： 第一课时（共两课时）。 教学过程 ： 一、谈话导入，揭示课题 师：在你的身边有没有这样的人？ （淘气包、小书虫、热心肠、运动健将、故事大王、剃头大师） 学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师” 。 板书课题。（学生一起书空。） 齐读课题。 师：谁给谁剃头？谁是“剃头大师”？请同学们大声朗读课文。二、初读课文，了解大意 学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 出示字词： 学生“开火车”读词语，其他学生跟读。 师：给谁剃头？（表弟小沙。 ）小沙是个什么样的人？指名学生交流。 出示句子：【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕 剃头。】 指名读。 师：哪个字出现的次数最多？（怕）用到了什么修辞手法？（排比）用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼） 。 指导书写“鬼”字。 （1）观察生字，指名说需要注意什么； （2）教师范写； （3）学生在田字格中书写。 师：谁是“剃头大师” ？（指名交流）你从哪里知道的？ （生读相关句子）出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真 比那老剃头师傅还熟练。 】 齐读。 师：同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精” ，“害人精”指的是谁？（指名交流）你从哪里看出来的？（读相关的句子） 出示句子：【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。】 （1）猜想“耿耿于怀”的意思。 （2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。 提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。 师：其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。 出示句子：【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木 尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 】 引导学生运用查字典的方法理解“夺门而逃” ，并板书【查字典】。 师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。 三、精读、默读课文，深入感知 师：同样是剃头，一个被称为“剃头大师” ，一个却被称为“害人精” ，为什么会有这种差别呢？他们剃头的过程有什么不同？请默读课文， 把相关的句子勾画出来多读几遍。 学生默读课文，勾画相关句子。 2.师：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？（指名交流） 出示句子：【最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿。总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑 一样。】 （1）齐读。 （2）老剃头师傅的剃头的工具是什么？（剃刀 （3）指名读文中的短语【一把磨得锃亮的剃刀 （4）运用猜想的方法理解“锃亮” “老掉牙”。  推剪） 一把老掉牙的推剪】。 （5）结合生活实际理解字词句“咬” “碎头发掉在小沙的脖子里” “一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样” ，进而感受老剃头师傅被称为“害人精”的原因。 3.师：“我”又是怎么给小沙剃头的呢？（指名交流） 出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真 比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发。 】 齐读。 4.师：乍一看，“害人精”还真挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大 师”的样子。但效果究竟如何呢？ （朗读，交流） 5.师：为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？ （1）指名交流。 （2）引导学生使用“联系上下文”的方法来理解难懂的句子，理解难懂的 句子和理解难懂的词语方法相近。 6.结合生活理解“层层梯田” 。 7.师：“我”给小沙剃头的结果太糟了，一起读最后的结果。 出示句子：【当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父 子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。 姑父呢，那件睡衣上的头发 怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找出身上的碎头发。 】 四、深化总结，拓展延伸 1.师：这篇课文有意思吗？童年的许多事情就是这么有意思，有时候有时候 虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉 得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.师：一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目，这也是为什么我们这篇课 文用“剃头大师”做题目的