语文教学与信息技术整合案例《背影》.docxVIP

信息技术与初中语文教学整合案例 ——《背影》的教学设计案例 《背影》的教学设计理念 1、《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自 主、合作、探究的学习方式”。 2、“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。 可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信息技术 可以有效的引导学生们进行探究式的学习， 同时它的直观可感， 视觉 空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。 3、课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到 课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、 流畅。而信息技 术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。 多媒体技术的 出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇， 多媒体技术与语文 学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。 4、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。 网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式， 就是给 学生一个明确的任务和过程， 要求学生按照教师的指引主动利用网络 资源进行探究，得出自己的研究结论。 教学目标 1、 认知目标：了解作者在看到父亲的背影时的心路历程及获得的人 生感悟。 2、 能力目标：通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、 加工、 处理信息、自主探索与学习的能力。 3、 情感目标：体会作者对父亲的挚爱深情，关爱他人。体验网络环 境下探究式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。 教学重难点 1、 重点 体验作者在看到父亲背影时的心路历程及获得的人生感悟， 学会通过 网络自主探究和合作探讨来解决问题。 2、 难点 由于生活阅历和时代的差异，学生对作者人生感悟的理解有一定难 度，需要结合时代背景加以点拨 教学过程 一、创设情境，导入新课 （课前点出幻灯片 1：朱自清头像叠印火车奔驰图片， 以乐曲《二 泉映月》为背景音乐。）（上课后，点出灯片 2：左为清华大学朱自 清塑像，右为 *** 为朱自清九十诞辰的题诗手迹。） （师：今天，我们学习朱自清的散文《背影》。为纪念朱自清先生九 十诞辰， *** 曾题过一首诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。 清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”诗歌中的“波老”就是朱自清 先生的父亲， “少年波老更情亲”是说青年时的朱自清与父亲的感情 更加亲密一些。《背影》就是这一时期，朱自清与父亲感情的写照。 我们每天都要见到许许多多的背影， 可是，只有当朱自清把背影写入 散文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、 是一篇难以读懂的散文、 是一首蕴涵人生哲理的诗歌。 几乎没有人读 过《背影》不流泪的，是什么叩动了千千万万读者的心弦呢？今天， 我们就来探究这个难题。 二、师生互动，活动探究 读通读顺 （点出灯片 3：以父亲爬上月台的背影图片为背景，文字是“开头破题——点明背影、望父买橘——刻画背影、父子分手——寻找背影、读信思父——浮现背影”。） 师：我们学习的第一环节是“读通读顺”。同学们课前已经进行了独立探究性阅读，这里，我们只选读课文中明写父亲背影的片段。哪些 同学愿意起来分别朗读“开头破题——点明背影”、 “望父买橘— —刻画背影”、“父子分手——寻找背影”、 “读信思父——浮现背影”等片段？（学生举手，确定人选。） （学生各自找出起止位置， 教师播放背景音乐——钢琴曲 《至高无上的爱》，学生次第朗读。读完，点出灯片 4：以父亲爬上月台的背影水印色图片为背景， 文字是“我看见他戴着黑布小帽 ,, 我的泪很快地流下来了。”教师组织全班同学看屏幕齐读“望父买橘——刻画背影”的片段。） 2、师生对话 （一）寻找背影 （点出幻灯片 6：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“跳读课文，运用想象联想法找出文中暗写父亲背影的语句”。） 师：人们阅读朱自清的《背影》，通常只注重文中明写父亲背影的片段。老师阅读本文， 运用了联想想象方法找到了阅读本文的一个新的突破口——从课文中暗写父亲背影的语句切入。 什么是暗写父亲背影呢？文章中有些语句表面上似乎并不是描写父亲的背影，更没有直接点明“背影”，但是，读者能够从这些语句想象、联想到父亲的背影，这就是暗写父亲背影。下面我以文章暗写祖母背影的语句为例说说我是如何运用联想想象法阅读课文的： （点出幻灯片 7: 以连根的两棵木棉树的水印图片为背景， 文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。） 例如，读到第 2 段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”一句，我就联想到了祖母的背影，因为，想起已经去世或即将辞世的亲人，我们很容易联想到他们离别的背影——他们是离开人世到另一个世界去。 （点出幻灯片 8，内容同灯片 7。） 下面，请同学们跳读课文， 找出容易使你想象出朱自清父亲的背影的语句——也就是文章