一年级下册语文教学设计-课文1古诗二首：春晓｜语文S版.docxVIP

春晓 教材分析： 《春晓》一课给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦， 不写芬芳醉人， 只用寥寥数笔， 就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。 学情分析： 低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。 教学目标： 1、认识“晓、眠、落、知、少” 5 个字。会写“多”、“少”两个字。 2、学习部首“反文旁” 。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1、学习会认及会写生字，注意安排好字的间架结构并学习部首“反文旁” 。 2、了解古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文教学过程 ： 一、谈话引入 同学们用自己的语言， 表达了对春天的赞美之情。 和我们一样， 古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。 请看这首诗（图片（或看书） 出示《春晓》诗文）。 二、作者简介 孟浩然 （ 689-740）唐诗人。襄州襄阳人。早年隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾游历东南各地。 诗与王维齐名，并称 “王孟 ”。其诗清淡幽远，长于写景，多反映隐逸生活。 三、预习检查 1、熟读古诗，并背诵。 2、会认“晓、眠、落、知、多、少”等字。 四、读课文，读准字音： 请同学们试着读读这首诗， 不认识的字用自己喜欢的方式解决 （拼音节、结 合上下文猜字、问同学、问老师等。 ） 1、检查读音情况： （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、 、知、处。 （2）讨论认准这些字的方法：春 2、学习多音字：落、处、少 五、再读诗文：检查读音。 1、自由读。 2、同桌互相读。 3、指名读。 六、识字、理解、感悟、朗读： 学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。具体解决问题： （1）理解题意，学习“春” 。理解“晓”。 A、学习“春”时可以采取猜字谜的形式： “三人观日”。既而理解“春”的 意思，指名进行组次练习。 B、读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决） ：有什么不懂的地 方？ C、结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。 D、再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A、春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服 的感觉。引导朗读：春眠 /不觉晓。 B、处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处” 。（分别在不同的方位出现小 鸟及叫声，使学生如临其境。 ）引导朗读：处处 /闻啼鸟。 学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外” 、“夜”对比记忆。 C、夜来风雨声，花落知多少。 ：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣， 使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D、学习“知”：分析结构，认识“失字旁” 。重点指导第四笔不出头、第五 笔是点。 E、学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是 竖，不要写成“竖钩” 。区别多音字“ shǎo”“shào”。 F、整体感悟情景，有感情地朗读课文。 七、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等 八、写字： 少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。 （自己描、写。互评。） 处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。 知：左右对比，可以用画线法比较：左高右低、左长右短 ,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。 ） 课堂小结： 学习了本首古诗， 你感受到了什么？ （这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图，表达了诗人喜爱春天、怜惜春天的真实情感。 ） 拓展提升： 你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题 （语言积累、写法运用、字词巩固等） 随堂练习： 把笔画相同的字写在一起： 草 居 知 少 早六画 八画(早 多 ) (居 知)  多 九画 (草 )  童 板书设计： 见声喜春： 春晓 见：不觉天亮 不风惜春觉声 闻：处处鸟啼 喜春 天雨爱亮声春 春 惜春 晓 声：风声雨声 爱春 想：花落多少