五年级语文下册综合实践-5.3语文天地▏北师大版.docxVIP

原创儿童诗大赛 ——有情趣、有品质的语文学科综合实践活动 翠微小学 孙秋生 一指导思想： 《语文课程标准》指出： “让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ??”通过本节课的学习，力求让学生分享交流儿童诗的过程中， 激发创作热情，感受儿童诗的特点，降低写作难度，获得新的提升。 二 教材分析： 北师大版教材中诗的教学贯穿始终，低、中、高年级一直都有 仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗， 愿意用诗的这 种表达方式抒发自己的内心情感， 并在真实的交流中学会评价， 获得 价值感和新的提升。通过本次活动的交流展示， 激发每个学生的兴趣， 充分给予施展才华的时空，充分发挥自身优势，发现生活中的乐趣、 发现生活中事物的形象特点， 并能体会出儿童诗的感觉和意境， 在诗 歌修改中，提升自我。 三学情分析： 五年级的学生在阅读的量上，已经有了一定积累，对诗歌并不陌 生，对生活也有了一些感触，但自发性的写诗往往很直白，容易喊口 号。在初步掌握儿童诗歌特点和写作方法后， 用诗歌方式来表达情感， 对于这个年龄段的孩子来说很合适， 而且利用展示竞赛的方式， 会让 学生的诗歌选材更宽一些，更新颖一些，而有利于做到图文并茂，展 示诗的意境，激发学生的创造性。 四教学目标： 欣赏别人的诗歌，进一步了解儿童诗的主要特点。 在评议后，开阔自己的创作思路。 善于发现乐趣，抒发情感。 五教学重难点： 评议优秀的儿童诗，体会儿童诗歌创作特点，运用真实情感和创 作方法来修改自己的诗歌。 六 教学（实践活动）准备： 1 用 A4 纸学生准备自己的诗歌原创作品，可以配图，为了评比时的 公正性，名字统一写在背面。 教师准备好小贴画，评比前发放给学生。 事先选出班级（贴画）票数发放、统计人员。 把每一个学生原创儿童诗作品分不同区域张贴到教室里。 事先准备好优秀诗歌的奖品。 七 教学过程： 1 简要回顾学生前期参与情况， （数量、 质量、诗歌涉及内容）以 及儿童诗创作特点： 学生可简要回答（你认为哪些儿童诗才算得上好诗） ，教师出示投 影，对儿童诗的创作特点进行梳理。 儿童诗创作特点： 合情（可以不合理） 富于想象力 感情真挚、反映童真童趣 视角独特、新颖 能结合自己的 兴趣，巧妙地联系生活 注意诗歌作品的画面的完整性。 设计意图 ： 活动目标要明确， 在后面的评比中有评判的标准， 而且了解到老师在整个活动也是参与者， 但不是决定者， 把自主权给学生自己， 孩子在活动中学会依据标准进行公平公正的评价。 出示评选规则：（和学生共同商议，评选中注意什么） 作品获得贴画多的前十名同学为优胜 评选有秩序，注意安全、安静 以儿童诗创作特点为标准、用心品悟、品读并进行评价。 看完所有作品，做必要的记录。选择三张贴画，不要把自己所有的贴画贴在一个作品中。 纠结时依据标准，反复比较。 设计意图： 保证公平公正，激发学生创作的独创性，鼓励那些精心准备、图文并茂的同学，在欣赏、分享别人的作品过程中提升自己。并且让学生意识到活动要有规则意识。 进行贴画发放，并进行评选。 设计意图： 培养学生的鉴赏能力， 以及学会欣赏别人， 并能够从别人的优秀文章中汲取营养。 进行评选，（评选时，可找到诗歌中打动人词句，记录下来）在评选的过程中欣赏上次 《假如我是 ??》的 优秀文章。揭晓评选结果 ，朗诵前五名优秀诗歌。 并且进行评议， 可随机采访原创作者的创作意 图。学生认真倾听，老师顺势而导。 设计意图 ： 学习别人在诗歌创作中的优点，采访诗歌原创作者，有利于激发学生创作热情，敏锐地发现身边的事物。平时学生写诗较为直白，可以学学好的诗歌怎样优美含蓄的表达自己的情感。 从没有获奖的诗歌中找到一些有特点的作品，读一读。评议其好在 哪里。 设计意图： 关注整体，有落实有反馈， 学生没有关注到的，老师要关注到，发现学生的闪光点，让学生有存在感。 老师集中出示在本次诗歌大赛中学生出现在作品中的错别字，并进 行修改。把正确的写出来，同学之间互相批改。 设计意图 ： 关注学生基础学习，另外放在后边修改，不会分散学生的注意力，避免学生受到误导，在评选中只关注错别字，不关注核心内容。 修改自己的儿童诗，上作文片段本，好的作品可以图文并茂插入音 乐放在 QQ 群里，供大家欣赏。 设计意图： 把分享、借鉴的好东西运用到自己的诗歌创作中去，有针对性地提升自己原先不足的地方，如有些句子太白，不够含蓄，如何表达更美，同时再通过配乐供大家欣赏，培养学生学科交叉综合运用的能力。 8 发奖 。 奖品为《读者》 、《意林》 、《青年文摘》 、《格言》 等刊物。在卷首语 处印上“奖” 字。 设计意图： 鼓励学生的参与意识。 同时提倡学