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机械制图教学方法探讨 　　[关键词]机械制图；教学；探讨《机械制图》是各层次理工学院（校）机械类专业的一门专业基础课。 　　笔者多年从事本课程的教学实践，对本课程的教学特点提出如下体会。 　　1精心组织教学内容，力求讲授层次清楚、条理分明讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。 　　提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条理分明；做出结论要简明准确、便于记忆。 　　为此，教师在备课时，应该围绕本课时要达到的教学目的，精心组织教学内容和讲授顺序。 　　如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时，根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。 　　讲清方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关键（不同组合型式的视图特点），再举例讲解读图方法的具体运用。 　　教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也是吸引学生注意，使学生掌握所学知识，并加深理解的首要条件。 　　2提炼讲课内容，归纳绘图方法。 　　力求简明准确，便于学生记忆《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。 　　主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。 　　机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。 　　诸如：2.1包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法；2.2从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线；2.3抓主、分块，对投影、想形状的形体分析法的读图方法；2.4根据已知的齿轮主要参数齿轮ｚ和模数ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法；2.5平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成；2.6切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点.对这些方法和特点进行归纳，为学生记忆创造条件。 　　同时在答疑、辅导学生作业的过程中，应启发、引导学生熟练掌握并正确运用这些方法、解决遇到的实际问题。 　　3注意直观教学和图例的选择绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律。 　　为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例，使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证。 　　以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。 　　因此，教师在备课过程中，对本课时选择什么样的直观教学手段，要引导学生观察什么，注意什么，要得出什么结论，怎样结合讲解，什么时候演示，怎么演示才能让全体学生都能看懂等等，都应经过周密的考虑。 　　但是应该指出，直观教具只能起“拐杖的作用”。 　　目的是帮助学生“走路”，而最终必须去掉“拐仗”能独立“走路”才行，所以随着学习过程的进展，应当逐步有控制地使用直观教具。 　　过多地使用直观教具，会使学生过于依赖这些直观教具，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力，这是必须加以注意的。 　　《机械制图》教学的完成主要是通过绘图（图例）来实现的。 　　诸如立体表面取点；机件表面交线（截交线、相贯线）画法；组合体的组合形式，视图画法、读图方法以及已知两视图补画第三视图……等等。 　　为了紧扣讲课的主题，必须十分重视图例的选择。 　　选用的图例目的性要明确并有一定的典型性，作图量不宜太大。 　　图例的选用可以在别的教材上挑选，或自行设计，但比较复杂的图例应尽量选用所使用的教材，以便于学生复习。 　　凡涉及画图方法的内容，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提高学生的理解程度和便于掌握所学的内容。 　　4注意精讲多练精讲就是要讲得好。 　　做到重点突出、中心明确、言简意明。 　　三言两语就能点到问题的实质，击中要害。 　　这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容。 　　注意归纳总结一些简明易记的结论。 　　在精讲的过程中，要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。 　　每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力。 　　形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。 　　在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本 　　然后按照每一个基本几何体的所在位置