S版六年级语文上册教案16 古诗三首.docVIP

第四单元　民族之魂 16　古诗三首 1．指导学生学习本课，要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身、千磨万击”等词语。 2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达了诗人怎样的情感。 3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。 2课时 第一课时 一、激趣导入 1．猜谜语： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(谜底：石灰) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(谜底：竹石) 2．出示石灰、竹石图片，齐读课题。明确任务：学习古诗《石灰吟》与《竹石》。 二、读古诗，有韵味 1．读正确、通顺。 自由读两首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 2．指名读，读出古诗的韵律。 三、知作者，解诗题 1．绝句：介绍绝句有五言或七言两种。 2．学生根据查找的资料介绍于谦、郑燮。 四、明诗意，悟诗情 1．明诗意： A．通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习。 B．自学古诗，运用各种方法弄懂的诗句意思。 C．请同学汇报，教师相机指导。 千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。 若等闲：好像很平常。 浑：全，都。 清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。 D．请1—2位同学把诗句的意思讲一讲。 2．悟诗情： ①初步感知诗歌情感： 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子分别给你留下怎样的印象？ 石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。 朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。 ②深入感知作者的情感： 联系作者于谦的生平及写诗时的时代背景，小组讨论，看你有什么新的发现。 汇报：表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。 3．总结学法：先看字面上的意思，再抓住重点词语体会句子意思，联系时代背景体会诗歌的深层含义。 运用以上方法体会《竹石》的深层含义。 五、写法借鉴 1．朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 2．两首诗都运用了托物言志的写法。 第二课时 一、回顾学法 在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？ 二、自学《夏日绝句》 1．初步感知大意： 以自学、汇报为主。 理解词句： 　　人杰：人中的豪杰。 鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。 思：怀念。 B．整体了解： 活着的时候应当作人中的豪杰，就是死了，也要做个鬼中的英雄。到现在我仍怀念项羽，宁可自杀也不愿逃回江东老家。 2．感悟诗歌情感： 为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？ 引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑、苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。 教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。指导朗读。 三、背诵默写 四、拓展阅读 你还知道哪些托物言志的古诗，试着背下来。