教育心理学第七章：策略学习.pptVIP

第七章：学习策略 学习策略的概念。 学习策略系统。 学习的认知策略。 学习监控策略。 学习策略的教学。 一、学习策略的概念 [考纲] 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的、是有效学习所必需的、是有关学习过程的、是学习者制定的学习计划。（陈琦） 张大均：学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及调控方法的总和。学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习认知策略。用来调节控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习监控策略。 1、学习策略与学习方法 学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。 具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性。 学习方法在学习者反复运用、熟练掌握后凭习惯加以运用。 学习方法不一定考虑最佳效益。 学习策略凭借学习方法表现出来；只有经过整体策划后，方法才会获得策略的性质。 2、学习策略与认知策略 认知策略与学习策略有因果关系，认知策略的改进是学习策略改进的原因。 学习策略是比认知策略包容范围更广的概念。 3、学习策略与元认知 1976年，费劳威尔在《认知发展》一书中明确提出了元认知的概念和含义。 元认知是人对自己的认知过程的认知。包括元认知知识（存储在长时记忆中）、元认知体验、元认知监控（存储在工作记忆中）。 陈琦：学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，元认知过程是使用学习策略的过程。学习策略是有关学习的动态过程的静态知识，元认知过程是使用静态知识的动态过程。 元认知结构图（陈琦） 4、学习策略与自我调节策略 自我调节学习是一种自主的学习，是学习主体为实现自己制定的学习目标自觉地产生思维、情感和行动，通过自我调节和自我监控有效地实现自己目标的一种学习策略。 自我调节学习包含四个相互联系的循环步骤：（1）自我评价与监控；（2）目标设置与策略计划；（3）策略执行与监控；（4）策略结果监控。 自我调节的学习是积极激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。学习策略是一种包含认知策略、元认知策略和资源管理策略的过程性知识，自我调节的学习就是积极使用学习策略的过程和能力。 5、学习策略的特点 （1）操作性和监控性的统一。 （2）外显性和内隐性的统一。 （3）主动性和迁移性的统一。 二、学习策略系统 1、麦基奇的学习策略系统（1990） 2、尼斯比特的学习策略层次。 3、温斯顿的学习策略分类。 4、丹塞伦的MURDER学习策略。 5、皮连生的学习策略分类。 6、张大均的学习策略分类。 1、麦基奇的学习策略系统（1990） 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分。 2、尼斯比特的学习策略层次 （1）一般策略。与态度与动机有关。 （2）宏观策略。其主要特征是高度概括化，随年龄增大而提高，随经验积累而提高。包括调控、审核、修正和自评。 （3）微观策略。主要特征是概括化程度低，与高低有序的技巧形成一体。包括质疑与计划。 3、温斯顿的学习策略分类 （1）简单任务的复述策略。 （2）复杂任务的复述策略。 （3）简单任务的精细加工策略。 （4）复杂任务的精细加工策略。 （5）简单任务的组织策略。 （6）复杂任务的组织策略。 （7）综合调节策略。 （8）情感策略。 4、丹塞伦的MURDER学习策略 M代表情绪调整和维持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细节，E代表拓展，R代表复习检查。 学习策略由基本策略系统和支持策略系统组成。基本策略系统直接用于学生的认知活动，是学生学习过程中赖以应用的主导性策略；支持策略系统是学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，使已有的学生活动得意顺利进行的保证性策略。 5、皮连生的学习策略分类 依据：学习的信息加工模型。 （1）促进选择性记忆策略。如自我提问、记笔记等。 （2）促进短时记忆策略。如复述、笔记等。 （3）促进新信息内在联系的策略。如分析学习材料的内在逻辑结构和组织结构等。 （4）促进新旧信息联系的策略。 （5）促进新知识长期保持的策略。 6、张大均的学习策略分类 依据：学校学习的不同环节（时段）。 （1）学习准备的策略。 （2）课堂学习的策略。 （3）课后巩固的策略。 分类趋向 （1）偏重于学习活动中信息加工的分类。如皮连生的分类。 （2）偏重于调控方法的分类。如加涅的分类（注意、检索、编码、思维等）。 （3）偏重于按学习不同时段的学习要求的分类。如张大均的分类。 （4）综合性的分类。即包括认知策略和调控策略。 三、学习的认知策略 这是陈述性知识的学习策略，是理解和保持知识的策略。 1、复述策略。是为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略，作用是保持信息。 2、精加工策略。是在意义理