《荷花》 教学设计.docVIP

《荷花》教学设计 教学目标 1、会认5个生宇，会写出11个生宇。能正确读写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞、舞蹈”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点：理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点：体会作者丰富的想象。 教学过程 一、出示花与谜语导入，激发兴趣 。 1、同学们喜欢花吗？请欣赏美丽的花。（课件出示多姿多彩的花的图片） 2、今天老师出一个谜语，请同学们猜猜是哪一种花？“叶子大而圆，长在水里边，坐上小娃娃，好像一只船。”（荷花） 3、课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 4、今天我们一起来学习一篇有关荷花的文章，它的作者是著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。请同学们齐读课题。 ﹝设计意图;通过出示鲜花课件和谜语，能有效激发学生的学习兴趣；让学生背古诗，回顾了旧知识；简介作者，引出本文。﹞ 二、初读自悟，整体感知 1、师导：请同学们听课文部分录音，再自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了，难读的地方多读几遍。 2、先来考考谁记生字词最快，出示生词，带拼音指名读，正音，齐读，去拼音赛读。 挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵、花瓣、饱胀、破裂、、翩翩起舞、舞蹈、昨夜。 ﹝设计意图：通过自读课文，读准生字词，培养学生自主学习的能力。﹞ 三、品读美文，感悟荷花美。 1、指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明让我们感受到了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（我非常喜欢荷花) （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段。 （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子画下来。 （3）小组交流：说说为什么喜欢这些句子。 （4）班内交流。指名学生回答自己喜欢的句子，教师相机出示课件。 课件出示 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：这句话美在什么地方？ 指导学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。 师：谁能仿照这个句子再说一个比喻句？ 生自由回答。 课件出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。 师：你觉得哪个字用得好？为什么？ 指导学生理解“冒”字用得好。写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出。写出了荷花的动感。我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。 课件出示文中“有的……有的……有的……”句子。 a.师：课文描写了哪三种荷花的样子，它们各是什么样子的？ 刚开的 全开的 将开的 有的才展开两三片花瓣 露出嫩黄色的小莲蓬 有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的 b.师;这是个排比句。排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容的一种修辞方法。它的节奏感强，能增强语言气势，加强表达效果。 c.仿写排比句。 课件出示“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 师：此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） （5）互动探究：作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？(生生讨论，师生互动) 作者对荷花的赞美，赞美了荷花的千姿百态，勃勃生机； 作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。 ﹝设计意图：通过品读句子、互动探究等形式，引导学生感悟荷花美，学习比喻、排比的修辞手法，培养学生热爱大自然的思想感情。﹞ 四、精读美文，体会想象。1、作者观赏荷花时，产生了怎样的想象呢？谁能从文中找出来读一读？（引导学生思考并回答） 2、想一想:作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”？(引导学生想象并发言) 师表扬学生的发言并总结：因为作者