山东省淄博市淄川般阳中学高中生物-第四章-第一节-基因指导蛋.pptVIP

一：说教材 （二）教学目标 根据新课标以及21世纪技能培养要求以及学生的具体学情，制定三维教学目标如下：知识与能力方面 ： 理解掌握转录和翻译过程，了解生物体内存在的三种RNA、密码子和反密码子。 培养学生信息搜集整合能力 情感态度与价值观： 通过对转录和翻译这一精密生物反应过程的理解，培养敬畏生命和珍惜生命的情感。同时激发学生积极探索生物学知识的热情，培养学生的生物学科素养。 （三）教学重点 二.学情 本节课的教学对象为高二学生，他们已经具备了一定的独立思考和抽象的逻辑思维能力，以及一定的做出分析判断的自学能力。但仍喜欢从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识。 三.教法和学法 采用类比的方法以及制作道具分角色饰演翻译过程来刺激学生的感官化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和合作学习相结合的方法使他们在轻松愉悦的氛围中学习新知。 在本节课内容将使用几个量规对学生活动进行评价，引导学生的活动。量规在学习之初就提前发给学生。使用量规的目的是为了让学生知道如何进行“高质量”的学习，明确学习的要求和目标；同时使用量规可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，引导学生的学习活动，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。 问题：为什么RNA适于做DNA的信使呢？ mRNA的碱基与氨基酸之间的对应关系？ a) 如果1个碱基决定1个氨基酸，4种碱基能决定多少种氨基酸？ b)如果2个碱基编码一个氨基酸，最多能编码多少种氨基酸？ c)如果3个碱基编码一个氨基酸，最多能编码多少种氨基酸？足以决定20种氨基酸吗？ 遗传密码的特性： 1、共64个遗传密码，其中有3个终止密码，没有对应的氨基酸。能决定氨基酸的遗传密码子只有61个 起始密码：AUG,GUG 终止密码：UAA,UAG,UGA 2、通用性：地球上几乎所有的生物共用一套密码子表。(可能有共同祖先) 课堂小结 翻译的过程是怎样的？ （见动画演示） 翻译是一个很快速、高效的过程 一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时合成多条肽链 多肽链合成之后，从核糖体中脱离，再经过盘曲折叠形成一定空间结构，最终形成具有一定功能的蛋白质分子。 * 课题：《基因指导蛋白质的合成》说课 一、说教材 二、说学情及相对应的教法和学法 三、说教学过程 五、说板书 四、归纳总结 快乐闯关 （一）教材分析 教材地位： 承上启下 作 用：借以培养和深化生物学科素养 转录和翻译过程 荧光蛋白基因→荧光蛋白 （一）创设情境 导入新课 四.具体教学过程 1.RNA是由基本单位——核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。 2.RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。 3.RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。 三种RNA示意图 信使RNA（mRNA）： 遗传信息传递的媒介， 合成蛋白质的模板。 核糖体RNA（rRNA）： 与 蛋白质 构成核糖体。 转运RNA（tRNA）： 运载氨基酸的工具。 A C G T G T T T A DNA的平面结构图 T G C A C A A A T 解旋酶 A G C A G A C G G U U U DNA模板链 游离的核糖核苷酸 RNA 聚合酶 T G C A C A A A T T G C A C A A A T A G C G A C G G U U A 注意碱基配对 T G C A C A A A T A G C G A C G G U U A U T G C A C A A A T G C G A C G G U U A U G T G C A C A A A T G C G A C G U U G A U G T G C A C A A A T G C G A C G U G A U G U T G C A C A A A T G C G A C G U G A U G U T G C A C A A A T G C G A C G G A U G U U T G C A C A A A T G C G A C G G A U G U U A T G C A C A A A T G C G C G G A U G U U A U T G C A C A A A T G G C G G A U G U U A U C T G C A C A A A T G G