注重学生高阶能力发展重构适应产业转型升级的高职教育课程.pptVIP

建议性解决方案 1、建立高职教育 课程重构的思维框架 建议性解决方案：（思维框架） 1、强调学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展； 2、强调学习者是学习责权主体的学习理念，创造条件实现主体角色； 3、强调把具有挑战性的、真实的、综合的、跨学科的工作任务作为学习任务； 4、强调把基于绩效的评价作为教学评价体系构建倾向； 5、强调充分激发学习者主动参与，创设有利于学习者深度投入的学习环境； 6、强调为所有学习者创造学习机会的学习策略； 7、强调以构建学习共同体为目标创设学习情境； 建议性解决方案：（思维框架） 8、强调教师角色向学生学习帮促者、指导者、研究者、课程开发者转变； 9、强调学习者角色向学习管理者、探究者、认知学徒、学生中的教师转变； 10、强调技术支持由“从技术中学习”向“用技术学习”转变。 建议性解决方案：（思维框架） 建议性解决方案 2、建立高职教育课程重构的设计原则 建议性解决方案：（设计原则） 1、课程目标设计要突出高阶能力为主的能力目标； 2、课程内容设计应当是围绕课程目标的实现遴选职业活动导向、工作过程导向的教学内容； 3、课程内容的主要载体设计是案例、项目和任务设计； 4、项目任务的实施过程要按照“新手-生手-熟手-能手-专家”的职业能力发展规律精心设计； 5、课程的实施和评价设计要尽量让学生有效参与到课堂教学的全过程中来，成为课程教学的主体； 建议性解决方案