中学生物课程建设.pptVIP

初中生物 课 程 建 设 轵城实中 生物组 一、背景 生物课程标准指出：生物课程在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物学科知识、能力以及情感态度价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和发展性。 一、背景 轵城实验中学位于古轵国腹地，是一所八规制乡镇初级中学，现有21个教学班，在校学生941名，教职工90人。存在问题：一是教师年龄结构偏大，跟不上新课改的要求，整体业务能力还需要再提高；二是农村学生相对来说存在习惯差、动手能力不足、视野狭窄、家庭教育滞后等问题。 一、背景 根据这一特点，结合我校处于城乡结合部农村中学这一实际状况和学生的实际需求出发，紧紧围绕我校“为师生的终身发展奠基”的办学理念，践行“德艺同厚，知行合一”的办学目标，为适应现阶段形式，转变育人模式，发展学生个性，特制订《轵城实验中学生物学科课程建设规划方案》。 二、课程理念与培养目标 1．课程理念 （1）面向全体学生：着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展。 （2）提高生物科学素养：提高每个初中学生的生物科学素养是本课程的核心任务。 二、课程理念与培养目标 （3）倡导探究性学习：促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 （4）注重与现实生活的联系：倡导学生在解决实际问题的过程中加深理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法解决一些实际问题。 二、课程理念与培养目标 2．培养目标 （1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 （2）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 二、课程理念与培养目标 （3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 （4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 三、生物课程内容 根据我校课程规划及我校生物学科的实际实际情况，我们把生物学科课程规划为：基础性课程、研究性课程、拓展性课程三类课程，让不同层次的学生得到不同层次的发展需求。 三、生物课程内容 1、基础性课程 基础性课程即国家课程，是所有的初中生都需要学习的课程，也可以学好的课程，全体学生通过努力都应达到的基本要求。针对教学中的有关问题进行有针对性的研究和突破，使国家课程更高效和合理的实施。暂列以下两条研究方向： （1）关注重要概念的学习 （2）加强和完善生物学实验教学 三、生物课程内容 2、研究性课程 研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发，也可以从学科出发，实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。研究型课程在九年义务教育阶段称为探究型课程。 三、生物课程内容 我们在引导和组织学生进行探究性学习时主要关注以下几点： （1）需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 三、生物课程内容 （2）应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。 （3）注意探究性学习活动的课内外结合。教师应有计划地安排好课外需要用一定时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观、资料收集整理以及观察记录等。 三、生物课程内容 3、拓展性课程 拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展，具有一定开放性的课程。随着基础教育课程改革的不断推进，我们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发和有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。 三、生物课程内容 人教版新教材，在课程资源利用方面较旧课本有了大幅度改善，但仍存在一些问题。如缺乏地方特色，课程资源使用的深度不够，选用地方课程资源较少等。针对上述问题，探讨编制地方生物资源补充资料开发地方课程资源的可行性，力求教师能够利用好地方生物资源