2019年北师大版八年级上册《4.4 一次函数的应用（第2课时）》教学设计.docVIP

PAGE 2019年北师大版精品数学资料 课题 第6课时 时间 10 课型 新知探究课 教具 教材、课件、三角板 学习 目标 知 识 与 能 力 能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题。 过 程 与 方 法 在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系。 情感态度价值观 观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成多样的学习方式。 教学重点 通过具体问题的解决，培养学生的数学应用能力。 教学难点 通过对函数图象的观察与分析，培养学生数形结合的意识，发展形象思维。 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 复习引入 新知探究 在前几节课里，我们通过从生活中的实际问题情景出发，分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的性质，从中对一次函数在现实生活中的广泛应用有了一定的了解．怎样应用一次函数的图象和性质来解决现实生活中的实际问题，是我们这节课的主要内容．首先，想一想一次函数具有什么性质？ 由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少．蓄水量(万米3) 与干旱持续时间(天)的关系如下图所示，回答下列问题： （1）水库干旱前的蓄水量是多少？ (2)干旱持续10天后，蓄水量为多少？连续干旱23天后呢？ (3)蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报．干旱多少天后将发出严重干旱警报？ (4)按照这个规律，预计持续干旱多少天水库将干涸？ （根据图象回答问题，有困难的可以互相交流．） 当得知周边地区的干旱情况后，育才学校的小明意识到节约用水的重要性．当天在班上倡议节约用水，得到全班同学乃至全校师生的积极响应．从宣传活动开始，假设每天参加该活动的家庭数增加数量相同，最后全校师生都参加了活 通过对学习内容的回顾，为进一步研究一次函数图象和性质的应用做好铺垫。 通过生动的现实情景引入一次函数图象的应用，目的是培养学生的识图能力。 通过创设情境，让学生进一步认识到一次函数图象的应用，倡导节约用水。 巩固训练 归纳小结 动，并且参加该活动的家庭数（户）与宣传时间（天）的函数关系如图所示． 根据图象回答下列问题： （1）活动开始当天，全校有多少户家庭参加了该活动？ （2）全校师生共有多少户？该活动持续了几天？ （3）你知道平均每天增加了多少户？ （4）活动第几天时，参加该活动的家庭数达到800户？ （5）写出参加的家庭数与活动时间之间的函数关系式。 做一做 看图填空 (1)当时，; · 200 10000 20 t（天） S（户） 0 议一议 一元一次方程与一次函数有什么联系？（请大家根据刚做的练习来进行解答．） 让学生认识到一次函数与一元一次方程的联系，从“数”的角度看，当一次函数的函数值为0时，相应的自变量的值即为方程的解；从“形”的角度看，函数与x轴交点的横坐标即为方程的解。 P93—习题4.6—3。 通过本节的探究活动，你有什么收获和体会？ 通过练习，学生会运用一次函数的图象去分析现实生活中的问题，同时渗透环保意识，珍惜水资源。 通过练习，学生明晰了函数与方程的关系。 能用函数关系解决方程问题，同时也能用方程的观点来看待函数。 引导学生自己总结本节课的知识要点和数学学习方法，使学生从感性上升到理性，形成系统的知识。 板 书 设 计 4.4 一次函数的应用（2） 引例 做一做 例2略 议一议 作业 P92—习题4.6—1、2. 教学 反思 一次函数在教学设计中，选用具有现实生活背景，与学生生活密切相关的问题，力求让学生体会数学的广泛运用，在学科教育中渗透德育教育。