2019年北师大版八年级上册《4.4 一次函数的应用（第3课时）》教学设计.docVIP

PAGE 2019年北师大版精品数学资料 课题 第7课时 时间 10 课型 新知探究课 教具 教材、课件、三角板 学习 目标 知 识 与 能 力 训练识图能力，通过函数图象获取信息，解决实际问题。 过 程 与 方 法 在信息获取过程中，培养数形结合意识，发展形象思维。 情感态度价值观 发展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识。 教学重点 一次函数图象的应用 教学难点 从函数图象中正确读取信息 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 情境引入 新知探究 一农民带上若干千克自产的土豆进城出售,为了方便,他带了一些零钱备用,按市场价售出一些后,又降价出售,售出的土豆千克数与他手中持有的钱数(含备用零钱)的关系,如图所示,结合图象回答下列问题. (1)农民自带的零钱是多少? (2)试求降价前 与 之间的关系 (3)由表达式你能求出降价前每千克的土豆价格是多少? (4)降价后他按每千克0.4元将剩余土豆售完,这时他手中的钱(含备用零钱)是26元,试问他一共带了多少千克土豆? 例1、小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑”见面，上午7：00小聪乘电动汽车从“古刹”出发，沿景区公路去“飞瀑”，车速为 ，小慧也于上午7：00从“塔林”出发，骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑”，车速为． （1）当小聪追上小慧时，他们是否已经过了“草甸”？ （2）当小聪到达“飞瀑”时，小慧离“飞瀑”还有多少千米？ 分析：当小聪追上小慧时，说明他们两个人的什么量是相同的？是否已经过了“草甸”该用什么量来表示？你会选择用哪种方式来解决？图象法？还是解析法？ 例2、防局接到情报，近海处有一可疑船只正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇 追赶（如图），下图中， 分别表示两船相对于海岸的距离（海里）与追赶时间（分）之间的关系． 通过与上一课时相似的问题，回顾旧知，导入新知学习。 培养学生的识图能力和探究能力，调动学生学习的自主意识。 通过问题串，引导学生根据实际问题建立适当的函数模型，利用该函数图象的特征解决问题。 反馈练习 课时小结 根据图象回答下列问题： （1）哪条线表示到海岸的距离与时间之间的关系？ （2），哪个速度快？ 海 海 岸 公 海 A B （3）15 min内能否追上？ （4）如果一直追下去，那么能否追上？ （5）当逃到离海岸海里的公海时，将无法对其进行检查。照此速度， 能否在逃到公海前将其拦截？ 解：略 S（千米）t（时）O 1022.5.57.50.531.5lBlA S（千米） t（时） O 10 22.5 .5 7.5 0.5 3 1.5 lB lA （1）出发时与相距多少千米？ （2）走了一段路后，自行车发生故障， 进行修理，所用的时间是多少小时？ （3）出发后经过多少小时与相 遇？ 本节课我们学习了一次函数图象的应用，在运用一次函数解决实际问题时，可以直接从函数图象上获取信息解决问题，当然也可以设法得出各自对应的函数关系式，然后借助关系式完全通过计算解决问题。通过列出关系式解决问题时，一般首先判断关系式的特征，如两个变量之间是不是一次函数关系？当确定是一次函数关系时，可求出函数解析式，并运用一次函数的图象和性质进一步求得我们所需要的结果． 在此过程中渗透数形结合的思想方法，发展学生的数学应用能力。 学生在教师的引导下，逐步形成了良好的识图能力． 引导学生自己小结运用一次函数解决实际问题的主要方法。 让学生畅所欲言，相互进行补充，尽量用自己的语言进行归纳总结。 板 书 设 计 4.4图象的应用（3） 例题讲解 反馈练习 略 想一想 课时小结 作业 P95--966—1、2、3. 教学 反思 在本节教学设计中，进一步体现了“问题情境——建立数学模型——应用与拓展”的模式．让学生从实际问题中抽象出函数及一次函数的概念、图象、性质，进而利用一次函数及其图象解决有关现实问题．