第四章-学前儿童社会教育的原则、方法和途径.pptVIP

第四章  学前儿童社会教育的原则、方法和途径 教学内容 学前儿童社会教育的原则 学前儿童社会教育的方法 学前儿童社会教育的途径 教学重点与难点 重点： 学前儿童社会教育的原则、方法原理的理解 难点： 学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径的选择 第一节 学前儿童社会教育的原则 一、学前儿童社会学习的特点 （一）随机性和无意识性 （二）长期性和反复性 （三）情感的驱动性 （四）实践性 学前儿童社会教育原则 （一）情感支持性原则 内涵 情感支持是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童社会性发展。 依据 学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性 应用要点； 1、投入积极的情感，营造良好的情感氛围。 激发良好的社会情感 （二）生活教育原则 内涵 生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。 依据 学前儿童社会学习是在生活中随时进行的，具有长期性和反复性。 应用要点： 1、善于抓住生活中的细节。 2、长期一贯地坚持 （三）正面教育原则 内涵 正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学期儿童自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。 依据 学前儿童社会教育具有价值导向性，幼儿学习具有模仿性特点。 应用要点： 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。 2、创设积极的环境 3、树立榜样 4、以鼓励表扬为主 （四）实践性原则 内涵 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织各种各样的活动，让学前儿童参与其中。 依据 活动、交往、体验是幼儿社会学习的重要方式 应用要点： 1、为学前儿童创造实践活动的机会 2、交给学前儿童正确、具体的行为方式 允许学前儿童犯错 （五）一致性原则 内涵 所谓一致性原则是指教育者要尽力地为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个既包括教育者自身的影响连续性和统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。 依据 学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其模仿学习的对象与环境，应有相对的稳定性与一致性，才有利于儿童良好行为习惯的建构。 应用要点 1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯。 2、协调统一幼儿园内部的力量 3、协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量 第二节 学前儿童社会教育的方法 一、以情感体验为主的方法 （一）陶冶法 内涵 陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童社会态度和社会行为方法。 依据 学前儿童社会学习的一大特点是随机性和无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接受的教学方式。 运用陶冶法要注意一下几点： 1、协同每一个教育成员，步调一致地为学前儿童创设良好的环境，营造温性和谐、互相关爱、积极向上的生活氛围，形成良好的幼儿园文化。 2、教师在创设良好环境时应当有明确的目的，要制定计划，使整个幼儿园环境氛围具有整体性，而不能零敲碎打。 3、陶冶法的最大特点是潜移默化，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。 （二）共情训练法 内涵 共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享的方法。 依据 情感支持是幼儿社会学习的主要特点 运用要求 1、提供的情境必须是儿童熟悉与可以理解的 2、唤起儿童已有类似体验，促进理解与分享 3、注重共情行为养成 4、教师尽量不要成为旁观者 （三）角色扮演法 角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情景，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。 依据 角色承担是学前儿童积累社会认知与理解的重要方式 使用角色扮演法应注意一下几点： 1、创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。 2、教师要尊重学前儿童选择角色，变化和创造角色的愿望。 3、扮演的角色要以正面形象为主，以免形成负面的刻板印象。 二、以观察实践为主 （一）参观法 （二）实践法 （三）行为练习法 三、以语言引导为主的方法 （一）谈话法 （二）讲述法 （三）讨论法 （四）行为评论法 第三节 学前儿童社会教育的途径 一、幼儿园的专门教育活动 （一）教学活动 （二）游戏与区域活动 二、幼儿园的随机教育活动 （一）日常生活中的随机教育 开展好日常生活中的随机教育要求教师具备以下能力： 1、把握随机教育契机的能力--有没有教育意义 2、分析问题的能力--事件背后隐藏什么 3、处理问题的能力--怎么处理