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《唯一的听众》说课稿 明德小学 曹德幸 各位领导、各位老师: 大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》。 根据新课程标准语文学科致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生全面发展和终身发展打下基础。因此， 在本节课的教学中，我采取了多种教学活动。接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书等几个方面加以说明。 一、说教材 《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情为主题。本文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 二、说教学目标 根据这些特点及学生的实际情况，我确定了本课的教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行中体会对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、说教学重难点 为了更好地突破教学目标，我设立的教学重难点如下： 教学重点: 1、有感情地朗读课文。 2、创设情境，练习说话。 教学难点:体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 四、说学法 与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程 本节课我设计了以下五个教学环节： (一)、话题引课，质疑导学 1、以课堂话题导入,将学生带入课堂。 2、质疑课题引起学生学习兴趣。 （二）、初读课文，检查预习 1、出示生字请学生读，检查学生预习情况。 2、出示课文词语，帮助学生加强记忆。 3、听写两组词语，让学生自主校对并订正。 A沮丧，抱歉，溜走 B无法割舍，熟练，演奏 4、引导学生发现这两组词与课文中的“我”有关，即以两组词语不同的心情状态引入课文第一自然段。 （三）、品读课文，深入探究 1找出课文中最能体会“我”的自卑的自然段，体会自卑的原因，并根据课文内容想象父亲和妹妹的话，创设情景锻炼学生的口语表达。 留心发现在说话时都是心情愉快、面带微笑，转而告知学生在他们的嘲笑中，给“我”带来了多么沉重的打击，让“我”感到十分沮丧。 让学生读相关的句子，读出与作者感同身受的“沮丧”. （四）、抓住重点，归纳主要内容 1、讲解后来事情却发生了巨大的转变，学习课文的最后一个自然段。 2、当学生明白了巨大的反差，带领学生探究转变的原因，引出“唯一的听众”。 3、思考得出：“我”得到了老教授真诚鼓励和无私帮助，让我的心理产生了什么变化？ 4、浏览课文，温习新知，归纳主要内容 （本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。） （五）、总结全文，升华感情 以积极的导语激励学生在关爱和鼓励中努力、进步。 六、说板书设计： 为了使孩子们能够把握本课的基本思路，我的板书设计如下： 11、唯一的听众 音乐白痴 “耳聋”老人（爱护、鼓励） 小提琴演奏者