苏教版小学语文第11册说课稿 爱之链说课稿.docVIP

《爱之链》说课 我说课的题目是苏教版小学语文第11册第八课《爱之链》，这是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了一个发生在严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 课文共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）:乔依回家途中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：女店主理解和关爱下岗的丈夫，坚信一切都会好起来。 本课教学重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。 本单元的课文多是以“人间的大爱”为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话“她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的乔依……”这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。 教学准备：课前播放《爱的奉献》的歌曲，意在营造良好的课堂氛围。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。 4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 三、说教法： 新课标指出：学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。所以教学方法上,我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本，充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 四、教学过程 （一）设境感知爱 师板书繁体的“爱”字，深情导入：同学们“爱”字，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就来学习一篇爱的文章（板书并齐读课题）。 （设计理念：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。课前播放歌曲《爱的奉献》，从繁体“爱”字谈话，再由一首爱的小诗导入新课，爱的三步曲给学生营造浓烈的爱的氛围，激起他们对爱的感性认识，为学习课文做好情感的铺垫。） （二）初读感受爱。 “语文教学离不开读。”因此在课堂上我让学生三读课文。一读，要求读准字音，读顺句子，读通课文。 二读：抓重点段落指导朗读，在读文中识字、理解词语。比如第一节环境的描写，指导孩子读出冷的感受；第三节抓住人物说话的神态，读出安慰的语气。在随文识字理解这一环节中复习理解词语的方法（联系上下文和联系生活实际理解词语） 帮助 帮助 三读梳理文脉。指导学生抓主要人物，说一说课文主要写了哪两件事，提高学生的概括能力，从而明白文章的主要内容并梳理文脉。 初步完成板书： 乔依------ 老妇人----- 女店主 （三）品读感悟爱 1、品味“凄凉” 导入：现在就让我们循着爱的足迹走进第一个故事。请同学们自由读课文的第一小节，说一说你读懂了什么？ 交流时，抓住“凄凉”，体会乔依生活的窘迫、艰辛，穿插写作的方法——以景衬情，最后读出乔依内心的“凄凉”。因为凄凉”一词既写出了乔依的心情，联系后面的内容，更让我们看到了乔依高尚的品格—-虽心情“凄凉”却热情地帮助老妇人修车。 2、寻觅“爱”。 学完了第一小节，我以留白的形式过渡，意在引导学生根据第二小节内容回答：乔依凄凉地行走在荒无人烟的公路上，他发现了 ， 这位老妇人 ，乔依想到了 。 是啊，老妇人的车胎瘪了，无法行驶。这位可怜的老妇人已经在风雪交加的天气里，在这荒无人烟的地方足足等了一个多小时了，她的心里多么希望 。 此时，乔依是怎么做的呢？ 哪一小节具体写乔依帮助老妇人？请同学们自由读课文的第4小节，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，你读出什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。 学生描述时，我将以评价来引导学生关注细节的描述。如：天气真冷呀！修车真是太累呀！乔依赶紧擦擦手上流出的血吧。 在学生交流的基础上，我让学生尝试用