农村小学“三生教育”的困惑与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 农村小学“三生教育”的困惑与对策 　　摘要：“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础，是关键；生活教育是方向，是目标。人人都必须热爱生命，才能很好地生存，才能享受生活。小学阶段，主要是培养学生的爱心和感恩之心，培养良好的行为习惯。但农村现状信息交流不畅，硬件设备不足，师资力量紧缺，家长的观念陈旧等因素，使农村小学的“三生教育”存在着许多困惑。本文从农村小学教育工作者的视角，就“三生教育”的历史背景，农村小学开展“三生教育”存在的困惑，从“减负增效”中探寻积极有效的教育对策。 　　主题词：农村小学“三生教育”困惑对策 　　2008年秋季学期，“三生教育”在云南全省范围内试点实施，涵盖了从高校到幼儿园的整个教育体系。把“三生教育”作为一个完整的理念提出，在完整的教育体系中实施，在全省的范围内试点直至全面推进，这在全国乃至世界都是一个首例。“三生教育”的内涵极为丰富，它既是一种教育理念，又是一种教育行为，它以人为本，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观。 　　一、“三生教育”产生的历史背景 　　我们可以从许多地方查阅到“三生教育”的产生的背景及过程，有一个共同特征就是社会人群中轻视人生命，甚至虐待生命用死的事实告诉我们的深刻教训。这里说得似乎有些尖端刻薄，但我们能否定这样的事实吗？学习、就业、生活是我们现代人饭前茶后的话题，无人能逃避。“三生教育”或许给我们提供了方法和途径，至少给我们辅助指明了方向，征服困难的勇气和决心，优化了个人的思想情操。 　　据北京心理危机研究与干预中心统计，我国每年自杀者达28.7万人，平均每2分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。在15至34岁的青壮年中，自杀成为死亡首因，其中大部分是因为心里不健康导致情绪激动引起的自杀。而一项对自杀未遂者的调查显示，37%轻生者自杀前考虑自杀的时间不超过5分钟；60%的人考虑自杀时间不超过2小时。花季少年的轻生令人扼腕，而悲剧的冲动更让人揪心。这种现状值得我们反思。大家或许会怀疑其真实性，或许他人另有歧图。 　　二、农村小学“三生教育”中的困惑 　　人人都必须热爱生命，才能很好地生存，才能享受生活。小学阶段，主要是培养学生的爱心和感恩之心，培养良好的行为习惯。但农村现状信息交流不畅，硬件设备不足，师资力量紧缺，家长的观念陈旧等因素，使农村小学的“三生教育”存在着许多困惑。 　　困惑一，教师方面：农村教师师资队伍不足，一个教师几乎是全面手，全天候，什么都要教，苦累是明显的，可精神生活并不富裕，这样让“三生教育”融入课堂总是有些力不从心，有些教师这样感叹道“有心而力不足”并不无道理。在应试教育这个大包袱中，“三生教育”也显得微不足道那也是必然的了。 　　困惑二，家长方面：干农活、在外打工养家胡口，起早贪黑，上山下地干活等等无疑是农村家长的第一要务，何谈对孩子的教育。只要供给孩子钱用，有衣服穿，吃饱穿暖，最多教育孩子“不要像爹一样、脸朝黄土背朝天，一辈子只会翻泥巴团过日子”这些言语罢了。农村家长缺乏相应的培训，可以说“三生教育”是何物都不知晓，何谈对孩子的教育，存在着太大的困难和艰辛。农村家庭一般“一个家庭两个孩子”，在家是长辈们的宝中宝，双休日只是在家做作业，哪有家长特别愿意让他们到地里干活锻炼呢？这些孩子在这样特别优化的环境中，能很好地锻炼吗？反而让他们的生存能力大打折扣。 　　三、在“减负增效”中探寻对策 　　“三生教育”在云南全省范围内试点实施后。云南省又相继出台了《云南省减轻中小学生课业负担增强青少年体质的规定》和《云南省切实减轻中小学生负担全面提高教育质量的办法》，明确了实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系，对我们教师提出了更高要求——向40分钟要效率，培养学生的各种素质能力。那么，作为已经行走在减负路上的人们，如何在“减负增效”中积极推进“三生教育”呢？ 　　对策一，教师方面：农村小学教师除了要转变教学思想，提高自身素质和业务能力，严格控制学生课外作业量外，更重要的是要当好“三生教育”的导演角色。首先，教师要做好家长的导师，家长必须在“三生教育”中扮演重要角色。教师要利用家长会、家访等途径指导好家长，让家长不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的还要回到思想教育，教会孩子在社会上如何做人、如何生存、如何体现生命的价值。这条路也许显得有些苛刻荒凉，但我们必须走此道才行，只有通过我们不懈地努力，荒凉的沙漠才会长出粗壮的大树，山沟里才会飞出金凤凰的；其次，教师要做好学生的导师，学生必须在“三生教育”中扮演主演角色。“三生教育”渗透在整个人的一生中，小学生刚步入知识的门槛，加强此方面的教育尤为重要，基础不牢，何谈高楼大厦呢？教师在教育中充当主体地位，不但要交给学生