《王几何》教学设计1.docVIP

《王几何》教学设计 【教学目标】 1、知识技能：学习本文叙述故事的方式，品味本文的语言特点。 2、过程方法：反复阅读课文，梳理文章结构，分析人物形象。 3、情感态度：了解王老师高超的教学技艺、幽默风趣的教学风格。 【教学重、难点】 1、学习选择典型事件表现人物特点。 2、把握各种描写对表现人物性格的作用。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师，她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。今天，我们一起来认识一位有些另类的老师，他以自己独特的教学方式赢得了学生的青睐，他就是——王几何。 检查预习作业： 绰号（chuō） 弥勒佛（mí lé） 铁杵（chú） 铭记（míng） 哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 洗耳恭听：专心地听。 二、初读课文，整体感知 1、请用简洁的话概括文章的主要内容。 明确：文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。 2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答） 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 三、再读课文，细心品味 1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？ 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 3、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？ 明确：示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。 4、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 四、拓展延伸“写一写，练一练” 写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。 五、小结 本文通过记叙几何老师用幽默风趣的方式给“我们”上第一节几何课的故事，写出了王老师教学艺术的高超，赞扬了王老师是一位业务水平高，教学方式幽默风趣的老师。