对农村中学体育教师专业化发展理性思索.docxVIP

对农村中学体育教师专业化发展理性思索 学校的发展，关键取决于教师的专业发展。没有个 体的优秀，就没有集体的发展。 随着基础教育课程改革的不断深化，教师的专业发展 (teacherJ s professional development)越来越受到大 家的重视。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定 义：不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师 始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。布克也认 为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中 最令人感到兴奋与刺激的部分。因此，如何让体育教师“通 过各种经验学会如何再现他自己，如何与别人进行交往，如 何探索世界，如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”， 是新课程改革对体育教师的新要求。 1体育教师专业化的内涵 体育与教师专业化的内涵可分为知识层面、技能层面与 态度层面。其中，知识层面包含：一般知识、教育专业知识 及体育专门知识；技能层面则有：教学技能、教学管理技能、 运动技能；态度层面有：健康身心、自我训练和敬业态度与 服务精神。 体育教师教学专业化，一是强调专业知识。专业化发展 不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必 须不断更新知识。当今社会知识的迅速发展使得教师学习更 新知识的课程更为重要；二是强调专业技能的必要掌握。终 身学习要求学生不仅获得知识，而且要学会如何获取知识。 因而，向学生传授终