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自闭症儿童融合教育 邓猛 北京师范大学特殊教育系 例1：阿文每天都在搞事 启示： 专业支持的确很重要！ 学校生态的改变更重要！ troubling 还是 troubled behavior？ 融合提倡的是很多美好的东西。 亲子绘本阅读分享， 一位爸爸声情并茂讲述《大猩猩》，感动了孩子们。对孩子来说，世界上最美妙的不是播音员的声音，也不是歌唱家的歌声，而是爸爸妈妈饱含深情的声音，字字真情，句句浓情。爱孩子，就给他多讲故事吧。再富裕的生活也比不上一个给孩子讲故事的爸爸或妈妈。 企鹅班家长做小型绘本讲读培训 今日给企鹅班家长做小型绘本讲读培训，为的是周末亲子绘本营的讲台上能有家长们的身影。8位爸爸，8位妈妈，真是出乎我的意料，父亲们如此重视孩子的教育，连从来没时间参与活动的张爸爸也来了。爸爸们的表现一点不输妈妈们，讨论积极有效。朱爸爸是绘本讲读营的组织者之一，自始至终最为认真参与，很有想法，得到爸爸团一致认可，他上台表现相当精彩！谁说爸爸不会讲故事？谁说讲故事时妈妈的专利？妈妈团也是严正以待，拉来了最会读绘本的孩子做参谋和听众，绘声绘色的讲述很是吸引人！爸爸妈妈一起来阅读悦美！ 过程描述 今日气温骤升，九点排练绘本剧。烈日下，孩子们穿着服装、带着头饰，排完一遍，早已大汗淋漓，家长们先是在舞台前列队拍照，时间一长，有的也退到树荫下休息。 总导演王老师和孩子们始终在一起，反复斟酌、熟练每一个动作和站位，没有一个孩子想要放弃，也没有一个孩子喊哭，尽管心里已经热得难以忍受。 总打杂江老师窜上窜下，一会帮着排练儿歌，辅导动作和表情；一会做孩子工作，尽管你不站在舞台中央，也许每人给你喝彩，你也要认真对待，因为你的家人在乎你，你的每个眼神和动作都在他们眼里，你是他们的主演；一会在台前幕后拍起了花絮，还采访休息的演员们；一会和导演商议演出的种种细节；一会和家长商议收集资料制作纪录片。 今天的排练效果已经达到上台演出的水平。 继续 排练最大的亮点还不在于此，而是将绘本剧当然排练由原来的部分参与变成了全班参与，除了原来的演员外，还增加了儿歌的演员，使得剧情连接得更加自然，专门安排了剧务，以及后台的音响师等，让每个孩子都有事可做，充分地信任孩子，把舞台交给孩子，家长几乎不再帮忙，也培养了孩子的自主意识和能力。他们个个都认真对待，履行自己的职责。 管道具的孩子，紧紧盯着舞台，一到时间就及时上台安放桌椅。音像师看不到舞台的演出，想出了听声音辨别进度的方法，实现与舞台表演完美对接。 排练完，留下几位下周讲读绘本的家长，再进一步探讨绘本讲读每个细节：提问设计、语气处理、不同的解读。家长们有备而来，不断迸发出思想的火花。期待下周孩子们和爸爸妈妈一起完美绽放！ 胖石头的价值！ 曾经跟我一起深夜讨论如何促进特殊孩子参与的芳芳，给我留言：为了每一个孩子有尊严的活着！小英姐，你践行了这句真言！我再次被你感动了！无论是当王子还是当公主，哪怕我们就是个胖石头，我们都要让孩子知道每一个人都有自己的生命方式，没有人阻拦你做好一块胖石头的价值！就做个幸福普通的善待他人的胖石头同样是有意义的人生！幼儿园不曾抛弃你们，小学也融入你们，中学大学社会都不会因为你们的特别剥夺了你们有尊严的生活！ 因为善良勤劳的种子埋藏在我们心田，她时刻都激发着抵御风雨的力量！孩子们，为你们骄傲！真正的教育就是这样，触及到每一个生命的灵魂深处…… 全班参与，全班受益！ 今天上午又去参加彩排了，在我的建议下，绘本剧从个别孩子的演出，变成真正地全班参与，自闭症的孩子也有机会唱端午节的儿歌，多动症的孩子成了整个演出的技术达人，负责所有音乐、背景图片的播放，非常肯动脑子，在看不到演出场景的境况下，能够通过听声音判断演出的进度，适时播放。 这才是我想要的效果，每个孩子参与，每个孩子受益。尽管我当初的出发点是为了给特殊孩子争取参与机会。 全校参与 是整体的、系统的改变， 是学校质量的提升， 是学校文化的营造， 是学校品味的提炼， 是合作共赢的方式， 是促进可持续发展的道路。 全校参与模式的特色 全校共识：营造共融的文化环境 课程调适：修订或扩阔正规课程 教学调适：采用多元化的教学技巧和 辅助工具 朋辈支援：如学习小组、朋辈辅导 教师协作：教师通力合作及互相支持，如 协作教学 课堂管理：改善学习环境 评估调适：调整评估方法 例3：Helping Tom to ‘be good!’ 启示： 提示很重要！ 图片交换只是手段之一。 情绪管理是一个循序渐进的过程！ 明确的规则是关键！ 积极行为支持与环境重建！ 功能評量 A – 行为发生前的人、事 、物 B – 可观察可记量的行