2017—2018学年上期三年级语文期中测试质量分析.docx

2017—2018学年上期三年级语文期中测试质量分析 第 PAGE \* Arabic 1 页 2017—2018学年上期三年级语文期中测试质量分析 从卷面看，本次试卷题量适当，难易程度适中。试题包括听力、基础字词（看拼音写词语、给加点字选择正确读音、形近字组词、给加点字选择恰当的解释、选择恰当的词语填空）、按要求改写句子、根据所学知识填空、课内+课外阅读、口语交际和习作几大版块，题型涵盖面相对均衡（兼顾了听、说、读、写）重点体现了对基础知识和基本技能的检测。下面进行逐题分析： 一、听短文，回答问题。 本次听力材料是一篇非常有趣的小短文，介绍了世界上三种具有不同特点的牛，内容简单，并不存在理解上的困难，但少数学生在答题时仍然出现了错误。本题共有3道小题，第1小题填根据短文内容，完成情况较好，但仍有个别学生出错。题目要求填写“短文讲了（）种牛”，有的学生没有认真审题，写的是“各种牛”，有的学生则写的是其中某种牛的名称。第2小题是根据短文内容填写吹风牛和睡牛的特点，有一些学生出错，有的是错别字，有的是填写不完整。第3小题要求选择出短文的中心句，很简单的题目，仍有学生出错，可见学生在听短文的时候有多么不认真。但从题目本身来分析，这篇短文是总分总结构，首句和尾句都很容易被学生当做中心句，因而很多学生选的是首句，也有人选的是尾句。这就需要老师在以后教学中，对学生加强找中心句的训练。总的来说，这次的听力题目非常简单，但仍有一些学生出现错误，最主要的原因是没有认真审题，也没有认真听短文。在今后的教学中，我会特别注意培养学生倾听的习惯，也会选择题材不同、难度不同的短文进行有针对性的听力练习，提高学生的听力水平。 二、看拼音写词语。 本题检测的是课本上要求会写的词语，由于中考前没有进行系统复习，只让家长帮助听写了一遍，且平时的阶段性复习和听写没有按时进行，以致学生对词语的掌握还不够扎实。如：“旅行”的“旅”写错右边的笔画，“垂头丧气”的“丧”下半部分多写一撇，“玩耍”的“耍”写成“需”，“考察”的“察”写成“查”等。究其原因，可以看出学生记忆汉字是在死记硬背的基础上，而不是在理解字义的基础上；而且有的学生不认真，把字形相近的字或同音字弄混淆了；还有的是最初识记字形时就记错了，所以导致出错。在今后的教学中，对生字的教学要放在首位，鼓励学生运用多种方法识字、在生活中识字，并将生字的记忆放在理解字义的基础上，或通过常用词语、比较同音字、形近字等来区分和记忆生字，还要加强听写、运用以巩固效果。 三、在正确的拼音下面画“√”。 本题是对所学多音字的检测，大部分学生都能做出正确选择，但还有个别学生在“晃眼”、“几乎”、“看守”的读音上选择错误。原因分析：在日常教学中，我非常注意多音字的积累和字音的纠正，但仍有些学生没有达到牢固掌握，也有学生因为发音问题出现选择错误。在今后的学习中，应该进行这方面的专项训练，通过多种形式和多次重现，加深学生的印象。 四、比一比，再组词。 本题共有四组形近字，要求学生正确区分并组词。大部分学生都能正确区分并组词，且做到书写正确，只有少部分学生出现了错误。如把“瓣”、“辫”与“辨”和“锋”与“峰”、“蜂”弄混淆，组词时出现错别字等。错误原因：主要是学生平时对这些生字还不能做到牢固掌握，大多只看字形，而不能从字义方面（如根据偏旁区分）去进行区分，以至于出现混淆和书写错误。在下阶段的教学中，我会在平时教学中引导学生利用“加一加”、“减一减”、“换一换”“猜字谜”“生活中识字”等方法来识记和区分形近字，并在练习中针对形近字做专项的训练，帮助孩子熟练掌握常见形近字，做到正确书写、正确区分、会组词、会运用。 五、给加点字选择恰当的解释。 本题是对具体语境中字义的考察，有不少学生出现错误。出错原因：学生对词语句子的意思基本都能够理解，但为加点字选择合理解释时却不能根据词语意思和句子给出的具体语境来进行思考与合理地选择。当然，也有的是学生不细心，做题时没有仔细读题，也没有认真思考。在以后教学中，我会特别注意引导学生利用联系上下文、根据具体语境理解（即字放入词语或句子中去理解）等方法来帮助学生更好地理解字义，并通过不同形式的练习让学生牢固掌握方法，争取在以后遇到这种题型时不出错。 六、选择恰当的词语填空。 本题共给出了对两组意思相近的词语，让学生根据具体句子来做出合理的选择。其实，题目本身并不难，以前也经常遇到这样的练习，但仍有学生出现错误。原因分析：一是学生没有认真读题，也没有进行深入地思考，且写完后也没有再把句子读一遍确认无误的习惯；二是学生对词义还没有完全理解，因而不能做到正确区分。以后教学中，我会经常利用此类练习或随机练习等形式，帮助学生准确理解词义，根据具体语句来做出正确的选择，并教给学生一些常用的答题技巧，以保证这类简单题