《桃花源记》公开教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《桃花源记》教学设计 【教学设计理念】 积极将新课改理念落实到教学实践中去，尊重学生学习的主体地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在“自主、合作、探究”中体验学习乐趣，提升语文素养。 营造宽松和谐的课堂氛围，优化课堂结构，丰富教学内容。首先用与本课有关的两首诗激情导入；在引导读文过程中，解决字词困惑，读出自己对文本的感悟；重视学生的自主学习体验，让学生通过小组合作探究方式，感悟作者的写作意图。结合生活体验，畅想“中国梦”达到拓展延伸，学以致用的目的。 课堂体现了语文教学的特点，文言文教学的特点。组织多种形式的朗读，逐层深入让学生在自主阅读中积累知识，体验情感，发现问题，这样既活跃了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。 【教材分析】 《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元第一课，这个单元是文言文单元，学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言短语。 《桃花源记》是东晋诗人陶渊明为他的《桃花源诗》作的序，以渔人的游踪为线索，描述了桃花源内人民安居乐业，热情好客的生活。作者通过虚构一个世外桃源，表达了对和平宁静生活的向往和追求。 【教学目标】 1、反复诵读课文，了解文意，积累文言词语，尤其是本课中的古今异义词。 2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 3、结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。 【教学重点】 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 【教学难点】 结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。 【教学方法】 1.诵读法。新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。再加上这篇文言文语言平实、浅显易懂，更应该引导学生通过读来把握文本内容。引导学生听读、个读、齐读和散读等多种方式，真正学会读书，欣赏。 2．问题引导法，通过问题使学生深入了解文本，通过问题与教师对话训练学生的形象思维，提高对短文的把握能力，通过问题强化学生的记忆，引导学生展开联想拓展他们的思路。 3．讨论法，通过讨论活跃课堂气氛，打开学生思路，提高学生的团队合作意识。 【教学准备】 1、学生的准备：搜集与作者有关的资料以及本文的写作背景资料。 2、教师的准备：查找相关图片及资料，并制作成课件。多媒体电脑。 【 教学过程】 《桃花源记》教学设计 一、创设情境，激情导入。 谈话：同学们，闲暇时老师读到两首诗，今天将其中几句拿来和同学们共享。请同学们齐读屏幕上的诗句。【出示课件】 “春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”——【唐】王维《桃源行》 “陶令不知何处去，桃花源里可耕田”——毛泽东《七律 登庐山》 提问：这两首诗里提到了一个共同的地方，哪位同学看出来了？ 生： …… 提问：哪位同学知道“桃花源”这个词语出自哪篇文章？ 生： “桃花源”这个词语出自《桃花源记》。 谈话：不错，这就是今天我们要学习的课文——（板题）桃花源记。【出示课件】 桃花源记 提问：看到这个题目你会想到什么？ 生： …… 谈话：老师要提醒同学们桃花源的“源”是源头的意思，一定要注意与“园”加以区分。 提问：哪位同学知道本文的作者是谁呢？ 生： 陶渊明。（板书）【出示课件】 陶渊明（画像） 谈话：相信同学们课下一定搜集了不少关于陶渊明的资料，哪位同学能说一说你对陶渊明的了解？ 生：…… 【过渡】《桃花源记》本来是《桃花源诗》的序言，但后来被作为独立的文章流传至今。 它就像是浩瀚的文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来熠熠生辉，守护着人们心中的一方净土， 究竟《桃花源记》有何魅力竟然令古往今来的人们如此情有独钟呢？现在，就让我们一起开始桃 花源的探奇之旅吧。 二、引导读文，感悟文本。 1、解决字词困惑 谈话：课前，老师让同学们预习课文时查字典解决字词障碍，我们请五位同学来接龙朗读课 文，其他同学请注意导读提示。 【出示课件】 导读提示： 1、提笔听读，画出你在字音方面还有困惑的字和词。 2、从字音、停顿、语速、感情等方面对朗读做出评价。 生：读课文。 调控：这几位同学的朗读非常流畅，他们在字的读音方面有错误吗？ 提问：谁能说一说