生物人教版八年级下册第一节 基因控制生物的性状.docxVIP

基因控制生物的性状 教学目标 1、举例说出生物的性状和相对性状 2、生物的性状是由基因控制的实验过程以及结论 3、关注转基因技术给人类带来的影响 教学重点 1、举例说出性状与相对性状的区别 2、举例说出生物的性状是由基因控制的 教学难点 理解基因控制性状 四、教材分析 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节的内容 理解本节内容，有利于对与此相关的高中知识的理解 教学程序 （一）、遗传和变异 创设情境，激发学生兴趣 观看几幅图片，请同学们找找看，它们有什么相同点和不同点？ 通过观察让学生知道遗传和变异的概念 （二）、生物的性状与相对性状 （1）、认识性状 引导学生观察图片并思考，图中展现的生物的特征。如苹果的颜色、形状、大小。人鼻子大小、脸型、高矮。 教师完善概念：生物的形态结构特征，生理特性，行为方式，统称为性状。 教师举例：继续观察图片，这些图片表明了生物的性状，有哪些不同表现形式。通过图片从而引出概念相对性状。 小组讨论：判断下列性状是不是相对性状，并说出理由。 通过判断资料，对概念掌握会更准确。 基因控制性状 阅读资料分析《转基因鼠的启示》小组合作完成27页讨论题。 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 转基因超级鼠的获得说明性状与基因是什么关系？ 由此推论，在生物传种接代的