《藤野先生》教案3.docVIP

《藤野先生》教案 教学目标： 1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 ?2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 3、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 ?4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点 ??? 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 ??? 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 第一课时 一、 导入新课 二、 资料助读 1． 作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。 2． 简介作者的留学目的 三、诵读课文，整体感知 1． 学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。 2． 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 三、 研读，分析藤野形象 1、 学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 ??? 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 ??? 添改讲义———认真负责 ??? 纠正解剖图——严格要求 ??? 关心实习———热情诚恳 ??? 了解裹脚———求实精神 ??? 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ??? ②叙事应该有详略 ??? ③上下文注意过渡 ??? ④叙事时要注意刻画人物的神态 ??? 五、小结，布置作业 第二课时 ??? 二、研读关键语段，深透理解文意 ??? 1．指名学生朗读课文1、2语段，思考： ??? (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ ??? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？ ??? 学生交流后回答，教师明确： ??? (1)与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 ??? (2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。 ??? 2．学生集体诵渎第5语段，思考： ??? (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗？ ??? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？ 教师点拨： ??? (1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定．与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸．同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。 ??? (2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 ??? 3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究： ??? (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ ??? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？ ??? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？ ??? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？ ??? 学生思考、交流后发言，教师明确： ??? (1)这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 ??? (2)文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪