学前儿童心理健康辅导.pptVIP

第十二章 学前儿童心理健康辅导 第一节 学前儿童心理健康辅导原则 心理健康是指一种高效而满意、持续的心理状态，是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。 学前儿童心理健康辅导是从儿童的成长需要出发，解决他们在成长过程中的问题，促使其形成良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，激发他们的求知欲和探索新事物的兴趣，逐步发展其解决自己心理问题的能力。 一、可操作性原则 学前儿童心理健康辅导，应具有较强的实践性和操作性，确保心理健康辅导的切实可行。 （一）游戏性 游戏是学前儿童的主要活动， 它能使学前儿童的各种感知能力得到充分发挥，是对学前儿童进行心理健康辅导的良好载体。 （二）趣味性 学前儿童注意力集中的时间不长，所以要对学前儿童提供舒适、明亮的辅导场所和丰富、新颖的辅导玩具，激发他们参与心理健康辅导的兴趣。 （三）安全性 学前儿童发育尚未成熟，在心理健康辅导过程中，要小心谨慎地保障学前儿童的人身安全，避免其受到伤害。 二、发展性原则 学前儿童正处于身心快速发展的时期，其智能、态度、价值观、气质和性格等心理特征都还未定性，有很大的提升与发展空间。 （一）适应学前儿童年龄发展的特点与规律 要根据学前儿童的年龄特点和发展规律，确定心理健康辅导目标，选择与之身心发展相适应的辅导内容和辅导方法与措施。 （二）注重个体差异性 对学前儿童进行心理健康辅导时，要适当地考虑个体之间的差异，开展有助于他们个性发展的辅导活动，加强对个别儿童的辅导，实现每个儿童的心理健康发展。 三、渗透性原则 学前儿童心理健康辅导应渗透于他们的日常生活之中，应对其在生活中的行为表现和情绪进行有目的、有计划地引导，让他们学会把心理健康辅导的有益启示运用于日常生活中，增强对良好心理品质的培养和行为的规范。 四、个性化与社会化相适应原则 个性化就是随着身心的发展和成熟，一个人越来越显现出与他人相区别的独特的人格特征； 社会化是指特定社会通过各种措施使个人形成该社会所规定的具有一定共同的行为模式或人格特征。 学前儿童心理健康辅导既要重视学前儿童个性化的发展，通过各种有益的教育措施培养其独特的兴趣特长和个性特点，又要注重学前儿童社会化的培养，使其心理特征能够符合社会发展的需要。 五、认知辅导与行为训练相结合原则 一个心理健康的人，内在认知与外显行为应该是相互统一的。 要培养这种内在心理和外显行为表里一致的素质，不仅要从内在认知观念入手进行辅导而且要从外在行为方式入手进行行为训练，只有把两种心理健康辅导方式有机结合起来才能有效地促进学前儿童良好心理品质的形成与发展。 第二节 学前儿童心理健康辅导途径 心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。 一、创设良好的环境 环境对儿童身心发展的影响很大，它不仅是儿童身体茁壮成长的物质基础，而且是儿童心理健康发展的重要教育资源。 （一）温馨家庭环境的创设 家庭的结构和气氛、家庭成员的整体素质、家庭成员的道德水准及言行，决定着学前儿童今后生活中的品德和行为习惯。 首先，父母应与孩子间建立起良好的亲子关系，促进其人格健全发展。 其次，父母要时刻地注意自己的一言一行，防止自己的不良言行传染给孩子，影响孩子身心的健康成长。 再次，优化家庭教养方式，有利于学前儿童健康心理的形成。 （二）良好幼儿园环境的创设 幼儿园是学前儿童走出家庭，接触社会的主要场所，是其发展同伴关系的重要场地，在这个环境中，教师和幼儿群体是主要成分。 教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物、说话方式、行为举止、穿着打扮都在有意无意地影响着学前儿童。 幼儿园中的集体生活对学前儿童的同伴关系的建立有着深远的影响。 学前儿童的社会化过程主要是在幼儿园中进行，学前儿童对他人的理解和对社会规则理解的社会认知，与同伴交往中的亲社会行为和反社会行为的发生、发展以及教师的行为模式、接触方式、情感等对学前儿童的心理发展的影响重大。 首先，为学前儿童创设清新、直接、丰富和优美的生活物质环境。 其次，为学前儿童营造一种温暖、关爱、民主和平等的心理环境。 最后，为学前儿童营造互相尊重理解、信任、关爱和文明的语言环境。 二、以游戏为载体 游戏是学前儿童的主导活动，能够为学前儿童提供人际交往的机会，培养其良好的个性和意志品质等非智力因素，满足学前儿童的各种心理需要。 游戏在学前儿童的心理发展中有着很好的促进作用。它既可以促进学前儿童身体的生长发育，又可以促进学前儿童认知能力的发展，还可以促进学前儿童情绪和品格的健康发展。 游戏是一个富有教育因素的活动，有着奇妙无比的世界吸引着孩子去探索，它给孩子们带