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《我们享有“上帝”的权利》教学设计 宁安市范家学校 张玉梅 学习目标： 1 、情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 2 、能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。 3 、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 重点难点： 4 、重点：消费者依法享有的权利。 5 、难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 设计理念： 　　在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计“小鬼当家”的活动，虚拟了一个八年级学生李华，以他的消费经历为主线，借助他的消费体验，通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。 教学程序设计： 教学程序 教 学 活 动 设 计 主要说明 ? ? 导 ? ? ? 入 ? ? 大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身过的“小鬼”――李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。 设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。 教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新课学习。 ? 重 要 的 “ 上 帝 ” 情景一：快乐的“上帝” 设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市里的身份是消费者，即“上帝”。 活动一：分析讨论 消费者的社会生产中处于什么地位？为什么要保护消费者的合法权益？ （设计意图：通过列举生活事例，引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。） ? ? 分析时教师的语言尽可能通俗易懂，不要太书面化。 教学程序 教 学 活 动 设 计 主要说明 ? ? ? ? ? “ 上 ? 帝 ” 的 ? 权 ? 利 情景二：倒霉的“上帝” 请学生欣赏小品《倒霉的上帝》，并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利？ （设计意图：学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。） 活动二：你说我说 引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举例说明消费者权利的存在。 （设计意图：通过探究，并联系学生生活实际，体验到“上帝”权利的存在。） 情景三：歌曲《天亮了》 欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。 （设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感觉悟目标，充分体现思想品德课的德育功能。） ? ? ? ? 在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生主动参与。 教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。 ? ? ? 文 ? 明 ? 的 “ 上 ? 帝 ” 情景四：我是“上帝”我怕谁 请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？） 活动三：自由论坛 消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？ 活动四：即兴表演 请学生即兴表演一段微型小品，展现经营者和消费者良好的关系。 表演结束，教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经营 消费者依法维权文明消费”，横批为“携手共进”。 （设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。） ? ? ? ? ? ? 换位思考， ? 理解权利和义务 ? 的一致性。 ? 结 束 ? ? 语 （播放轻音乐《致爱丽丝》。）没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。 （设计意图：提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。） ? ?